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合作学习在小学美术教学中的应用探究

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年9月下作者：武雯

[导读] 小学阶段作为九年义务教育的重要阶段，是学生学习行为与兴趣养成的关键节点。在素质教育理念不断深化的环境下，小学美术教学也受到了越来越高的重视，创新教学模式，促进学生德、智、体、美全方位发展，成为教育者的重要任务。

河南省鹤壁市鹤翔小学武雯 458030

摘要：小学阶段作为九年义务教育的重要阶段，是学生学习行为与兴趣养成的关键节点。在素质教育理念不断深化的环境下，小学美术教学也受到了越来越高的重视，创新教学模式，促进学生德、智、体、美全方位发展，成为教育者的重要任务。合作学习模式是课堂教学的常用教学模式，也是提高学生学习积极性、发展学生合作能力等的重要手段。该文分析合作学习模式在小学美术教学中的应用，希望能够为小学美术教学提供一定参考。
关键词:合作学习；小学美术；应用分析
       一、当前小学美术课程教学存在的问题
       受以往教学思想的影响，在部分学校的小学课程中，美术学科不受重视，部分学生和家长忽视了美术学习的重要性，认为美术学科的学习只是为了降低学习压力，对学生文化知识水平的提高帮助不大，导致美术课程教学往往处于一个相对尴尬的位置。伴随着我国新课程教学改革工作的不断深入，这种教学观念在一定程度上发生了变化，但是对于素质教育标准而言，仍有一些不足之处，并未达到预期的教育效果。从当前美术课程教学的应用进行分析，主要有以下几方面因素影响了美术教学质量。首先，以往的教育观念限制了美术课程的发展。受固有教学思想的影响，美术课程未能得到应有的重视，导致学校在课程安排和教职员工的安排上存在不妥之处，在一定程度上影响了美术课程教学质量的提高。其次，美术教学方式比较单一，学生学习积极性不高。受以往教学思想的影响，部分教师在教学过程中仍然以讲授式教学为主，未能釆用与时俱进的教学方式，学生在课堂学习过程中被动地接受教师讲解的内容，学习过程枯燥乏味，影响了学生学习的积极性，进而限制了美术课堂教学的发展。
        二、合作学习在小学美术课程教学中的优势
        蔡元培说：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者。”由此可见，美术课程教育的作用非常重要。美术作为基础教育的基本构成部分，是一门培养学生审美能力、鉴赏能力以及创造能力的艺术学科，在一定程度上对提升学生的审美意识和创造能力具有积极的促进作用。小学阶段是学生学习美术课程的重要启蒙阶段，小学美术教学在小学教学中有着不可或缺的地位。
        相较于以往讲授式的美术授课方式而言，合作学习的形式更符合小学生的学习特征，应用在课堂教学中首先可以有效激发学生参与美术课程学习的积极性。以往的美术课程教学形式大多以教师的讲授为主，在教学实践中，部分教师根据课本内容机械地讲解绘画的技巧和方法，学生被动地接受教师讲解的内容，这在一定程度上影响了学生学习的积极性。合作学习模式将学生作为课堂教学的主体，教师通过教学设计，引导学生积极地参与教学实践;再根据课程教学的实际情况因势利导，充分调动学生参与学习的积极性。长期坚持，学生可以养成乐于动脑、思考创新的习惯，增强团队合作意识。其次，合作学习模式可以丰富课程学习内容，提高美术课程教学的效果。小学美术是一门灵活性较高、涉及面广泛的学科。以往的美术课程教学多由教师统一备课，根据课本教材内容为学生讲授相关的知识内容，但是由于课本教材资源较少，在实际教学应用过程中，教材很难满足课程教学的需要。加上部分教师个人精力有限，很难设计、发掘有效的美术课程教学内容，致使课程教学过程空洞无趣，学生学习积极性较低。合作学习模式的应用在很大程度上促进了教学内容的丰富和完善，在教学实践中，学生可以积极地参与美术教学的过程。课程教学方式不再是陈旧的一言堂模式，学生可以将多元化的学习内容带入课程学习活动，与教师、其他学生分享。在这种教学过程中，教师的授课方式得到了改变，教学内容得到了丰富，同时还带动了学生知识面的拓展，对美术课堂教学质量的提升有着积极的促进作用。

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        三、合作学习在小学美术教学中的应用策略
        1.学生分组合理化，奠定合作学习基础
        在小学美术合作学习的应用过程中，科学、合理的学生分组是保障合作学习的基础和前提。合理的学生分组，能够让同小组学生之间形成优势互补的学习状态，在合作学习的过程中取长补短，从而取得良好的学习效果。因此，在合作学习应用实践过程中，教师首先要充分掌握学生的美术学习状况和学生个体之间的差异性特征，帮助学生合理化分组，保障学生在合作学习实践中发挥特长，提升学习效果。如，在学习“提线纸偶”这部分美术课程时，教师可以在课前布置相应的辅导内容，由小组长负责人员分工。在美术课堂教学过程中，有的学生负责绘画、有的学生负责剪裁、有的学生负责粘贴……这种形式可以确保每名学生都能够积极参与学习过程，为学生学习奠定良好的基础。在教学分组活动中，教师应遵循以下几个原则，以保证小组配置的合理性。首先，教师要遵循自主性原则，即在学生分组过程中，尊重学生的意见，由学生互相组合；随后，教师再根据实际情况，科学地调配各小组成员，确保学生可以找到最适合自己的学习与合作伙伴。这样的分组形式可以有效提高学生参与合作学习的积极性，为后期的合作学习、交流、探讨奠定基础。其次，教师要注意各学习小组成员之间的层次性原则。在学生分组实践活动中，教师要根据本阶段美术课程教学的实际情况和学生的美术专业学习能力进行合理分配，坚持各小组之间“同质”、组内成员“异质”的原则。在学生分组时，教师要综合考虑学生的实际学习能力、美术学习基础、个性特点等多方面内容，确保同小组学生之间可以优势互补、取长补短，并在不同小组之间营造良性竞争的环境。
        2.明确合作学习主题，引导学生科学化学习
        在合作学习的应用实践中，教师需要根据课程教学的安排，合理设计合作学习的主题，明确学生合作学习的任务，从而更好地引导学生进行合作学习活动，最大限度地提高课程教学效果。如，在教学《邮票的制作》这一部分内容时，教师可以将教学任务下发到各个学习小组，然后由小组组长根据小组成员的实际情况合理分工，在教师的组织下完成原材料加工、绘画、剪裁以及添加文字信息等工作，确保合作学习的质量。在小组合作学习实践中，小组长首先带领组员讨论制作邮票所需的步骤和材料，并根据不同组员的特长分配任务，由一名学生搜集制作邮票的原材料，另一名学生负责邮票的剪裁工作；同时，安排不同的学生进行绘画、编写邮票发行时间等具体的工作；通过小组成员之间的合作学习，最终完成邮票的制作工作，然后不断完善，将最优秀的成品交给教师，参与班级评选活动。通过这样明确的合作学习主题的形式，各个合作学习小组都可以在教学任务的驱动下积极地参与实践活动，具有不同基础和能力的学生都能够参与学习实践的过程，有效优化了美术课程教学的质量。
        3.多元化教学形式，提高教学方法的灵活性
        在合作学习的教学应用过程中，教师要根据课程教学的实际情况灵活优化教学过程，提高教学方式的多样性，以便更好地满足学生的学习需求。合作学习作为一种现代化教学策略，在应用过程中教师同样要注重教学方法的灵活性，避免单一、枯燥的教学模式影响学生学习的积极性。因此，在实际的教学过程中，教师要将拼板模型、调查模型、配对模型相结合，并灵活地应用于课程教学。如：在学习绘画《好吃的水果》这一部分教学内容时，教师就可以借助水果的形态变化，进行水果绘画和辨别教学；在学习《变化的线条》这部分内容时，教师则可以带领学生参加社会实践活动，搜集学生在学习生活中会遇到的线条类型，为学生课堂绘画提供素材。教师通过这种多元化的教学形式，改变以往“一刀切”的授课方式，借助美术课程学习的灵活性特征，可以有效提高学生在美术学习过程中的学习质量。
        结语
        小学美术课程教学是培养学生审美意识和审美能力的重要途径，在教学实践中，教师要积极地釆用合作学习的教学模式，在实践过程中培养学生的美术学习思维，在提高课程教学质量的同时，促进学生审美能力的发展。
参考文献：
[1]王立松.合作学习模式在小学美术教学中的应用.新课程(小学)，2013（9）.
[2]郭士玉.合作学习模式在小学美术教学中的应用.生物技术世界，2013（9）.