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构建高中地理高效课堂实施方案探究

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年9月下作者：吴春丽

[导读] 地理是高中教育中的重要课程。地理在培养学生的地理思维和综合地理素养方面具有非常重要的价值和作用。高中地理老师必须保证学生充分了解地理主题。通过积极探索和研究建设高效地理教室的方法和对策，利用高质量的地理课程教育，使学生更有效地获取相应的地理知识内容，从而促进综合地理素养和未来发展。本文研究并探索了高中地理高效的课堂建设策略。

平南县龚州中学吴春丽

摘要：地理是高中教育中的重要课程。地理在培养学生的地理思维和综合地理素养方面具有非常重要的价值和作用。高中地理老师必须保证学生充分了解地理主题。通过积极探索和研究建设高效地理教室的方法和对策，利用高质量的地理课程教育，使学生更有效地获取相应的地理知识内容，从而促进综合地理素养和未来发展。本文研究并探索了高中地理高效的课堂建设策略。
关键字：高中地理；实施方案；高效课堂；探究
        当前，高效的课程教学是所有老师都在努力的目标，市以一种简单而灵活的方式，提高地理教育的效率，减轻学生的负担，并提高学生的学习能力和对地理知识的认知水平。高中地理是一门必修课，是一门高度综合的科目，涵盖了人文和社会等各个方面。新时代的课程改革使教师能够充分尊重学生在课程中的主导地位，根据教学内容和学生特点营造良好的教育氛围，优化地理教育联系，提高教育质量和效率，高中地理教育需要向前发展。
       1.高中地理教育现状分析
       1.1教育内容相对滞后
       就地理学科而言，需要严格的科学依据，教育数据也必须随着时代的发展而变化，高中地理教育的内容必须与时俱进。传统高中地理教育的内容相对比较滞后，所使用的教科书不会随着时间的推移而更新，从而导致教育数据与那个时代的数据不匹配，这将严重影响长期教育工作的正常进展。例如，在教授“环境人口”课程时，学生只能从教科书中获得知识内容，但是很难真正理解相关知识点。通常，教学效果不令人满意。地理数据与现代知识不匹配逐渐使学生们对学习失去兴趣。
        1.2学生的实践技能不足
        在实际的课程中，由于一些地理教师的素质不高，难以掌握全面清晰的课程内容，因此，教育内容主要基于理论知识，评价方法也基于专业知识。在这种情况下培养学生的实践能力，学生不仅会因为长时间没有展示自己的实践技能而形成一种不良的学习心理，也无助于培养学生的发散性思维。教师应该提高学生的实践技能，指导学生在动手过程中结合理论知识，并提供了逐步提高学生的综合地理技能的实践机会。
        1.3评估效率低下
        教师评价是对课堂教学行为的评价，对教师来说，识别学生的不足并帮助学生提高素质是非常重要的，但在实际教学中，仍然存在单一评价方法、评价效率低等问题。在某种程度上，影响了地理课堂教学的质量。
        2.建立高效的高中地理课堂的一些经验和理解
        2.1建设高效课堂前提是精心备课
        有效的课堂准备是有效的课堂教学的前提，教师必须在教科书准备、学生准备和教学方法准备的“三个准备”中表现良好。要求老师认真研究《普通高中地理课程标准》设定的教育目标，弄清教材的结构和内容，重视研究解决教材的困难，面对核心知识的全部实现，并考虑到学生学习手段。知识结构、年龄特征和认知规律将课程标准的内容纳入地理教育活动。为学生做准备意味着教师必须对所教学生的实际情况进行深入而全面的调查，并根据学生的感知对学生的特征有透彻的了解。课内和课后综合问题，专门针对课堂，以自己的热情感染学生动员学生，营造良好的课堂氛围，包括师生互动和学生与学生的互动。教学方法允许老师根据地理学系的特点根据教学内容灵活运用各种教学方法，根据教师的个人特色进行教学，加强地理知识的转移，帮助和指导学生自学，帮助学生学习难点知识。结合学生的现实生活来学习地理知识，鼓励学生理解和获取相关的知识点，并帮助学生思考、探索、分析和解决问题。
        2.2了解高中生的个体差异并创建个性化的教学方法
        在有效地准备课程时，教师需要对学生的个体差异有一个全面的了解。例如：了解班级的学习氛围，同时了解学生的学习热情，合理把握每个学生的地理知识和对地理学习的兴趣，了解学生学习地理知识的态度。

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高中地理老师在了解了学生的情况后，可以根据学生的特点选择科学的选择，更适合学生的教学方式，有利于开展有效的地理教育，增强学生的课堂学习热情，加强师生之间的互动有助于促进学生对地理知识的学习。
        2.3激发学生的学习兴趣
        爱因斯坦说：“兴趣是学习的最好的老师。”一旦学生对学习感兴趣，那么自然会带头进行学习。处于压力和压抑环境中的学生会对学习失去兴趣，这对建立高效的教室完全没有帮助。此外，高中地理原本是一门严谨的抽象知识学科，学生仍然面临一定程度的学习困难，这不利于引起学生对学习的兴趣，阻碍了综合能力和学习成绩的提高。因此，在日常教育中，教师必须采取正确的教学方法，激发学生对地理学习的兴趣，在强烈的学习兴趣指导下，学生必须更加积极地参与加强地理学习的工作。有很多方法可以激发学生的学习兴趣。在课堂上合理使用多媒体系统进行教学，可以使教学内容丰富多彩；改变教学风格，使其有趣并满足学生的视听体验，从而激发学生的学习兴趣。同时，适当地引入小游戏是一个不错的选择，例如根据教育内容设计适当的问题，举办知识问答比赛也是一个不错的选择。这种方法不仅可以激发课堂气氛，还可以激发学生的学习兴趣，帮助学生获得相关知识。
        2.4有效的互动和反馈
        地理教育的质量可以从学生在课堂上的表现和反应中看出，因此，在地理教育中，教师要加强与学生的互动，以不断提高学生的表达能力，并通过不断的沟通与交流来掌握学生的学习情况，确认学生是否获得了知识点。从而教师决定是深入解释还是学习下一部分。教师必须熟练地根据学生的特点采用教学方法，及时进行交流和互动，并及时指导总结和反馈。例如，当学习人民教育版《以种植业为主的农业地域选择》时，教师需要设计几个在教师的解释过程中提出问题的问题。测试学生对知识的理解，指导学生进行研究和思考知识，并在使教师和学生团结一致方面发挥特定作用。这对于促进课堂教学氛围，提高地理教育的实效性有很大的帮助。此外，教师必须向学生提供有关其知识要点的摘要和反馈，提高学生对知识的掌握和认识，继续提高学生的学习技能，这是建立有效课堂的最重要步骤。
        2.5分层教育
        学生的认知能力和认知水平取决于学习水平的高低。高中地理老师必须在教学实施过程中，根据学生的学习能力，积极了解每个学生的基本情况，合理设计差异化、倾斜化和准确的教育目标，提供准确的学习指南，以充分满足地理课堂中不同学生的学习需求，真正实现准确的教育，并帮助每个学生的健康成长和发展，使学生得到提升。例如，在学习《地球的运动》部分的内容时，高中地理老师需要准确，全面地了解同学，并建立一个电子数据库供学生了解学生在课堂上的学习状况、学习方法的使用以及学习进度。然后根据这些条件将学生分为几组，为以后的分层教育奠定了坚实的基础。另一方面，高中地理老师需要针对不同学习水平和学生水平的学生合理设计差异化的学习目标。例如，基础级别的学生可以加深对概念和定义的理解，并指导学生掌握基本知识点。基于基础知识掌握程度较好的同学，应该积极扩大学习范围，并为学生提供差异化的指导，以实现真正准确的教育。
        结语
        随着教育体制的不断改革，就高中地理教育而言，针对学生的个性化教育备受关注。开展高效教育可以有效地提高地理教育质量，从而在有限的课堂教学中达到高效的教育效果。高效的教学方法不可能一天之内就实现，也不能通过一种教学模式来实现，而高效教学理念需要不断的实践、研究和与学生的协作。因此，在未来的高中地理教育中，高中教师必须寻求多方面的策略来建设高效的课堂，真正促进高效的课堂教育的发展。
参考文献
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