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微阅读在初中语文教学中的应用研究秦如真

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年9月下作者：秦如真

[导读] :语文教学不同与理科是一门具有创造性的学科，考试也不是只有一个固定答案的学科，教师的授课不应该只是停留在教材之中，语文的深入学习应该向阅读的方向推进，扩大学生们的课外阅读量和转变习惯的阅读方向，为语文的学习打下良好的基础。

甘肃省文县桥头小学秦如真 746404

摘要:语文教学不同与理科是一门具有创造性的学科，考试也不是只有一个固定答案的学科，教师的授课不应该只是停留在教材之中，语文的深入学习应该向阅读的方向推进，扩大学生们的课外阅读量和转变习惯的阅读方向，为语文的学习打下良好的基础。语文教学与微阅读的巧妙结合，一是可以在课堂教学中融入微阅读的内容，二是在课后预留出足够的时间给学生们进行微阅读，与此同时教师还可以开展一些相关的活动协助微阅读的进行。
关键词:微阅读；初中语文；应用研究；语文课堂教学；
       引言:俗话说的好活到老学到老更要读到老，坚持阅读是一件非常酷的事情，阅读也是目前语文教学中一个重要的教学手段和教学方式，而且微阅读的潜在市场越来越大。微阅读自身的特点和优势，教学方式和教学内容的改善，微阅读如何与初中学生的语文教学合理融合是一个机遇也是一个挑战。
        一、微阅读的特点特性和优势
        1、灵活性和便捷性
        微阅读是建立在互联网的基础上产生的，主要是集中在线上阅读的方式，突破时间和地点、空间的限制。实现任何时间、任何地点进行阅读，并且互联网具有记忆，能够记录阅读的进度和阅读的心得，阅读方式具有极大的灵活性。互联网的全面普及，学生们可以在等车的时候打开月的软件、在光线一般的地方进行阅读，解决书籍种类多重量中不便于携带的问题。其次，还有听书的选择，在比较嘈杂的地区难以沉浸到书籍中时，可以带上耳机听书中的内容，阅读方式灵活多边，可以有多种选择。
        2、书籍种类多样数量丰富
        纸质的阅读很大程度上会受到数量和种类的限制，初中的图书馆并不像大学一样书籍种类比较丰富、同一本书籍的数量较多。很多的初中图书馆更多的只是一个摆设，并没有很多书籍可以给予学生们进行借阅，微阅读上的书各式各样，不会因为数量的原因导致学生们看不到自己想要看的书，书籍在样式和数量上都是一个扩充。
        3、购书成本低，保护环境
        微阅读很多的书籍在互联网上都有资源，可以免费阅读，需要付费阅读的占少数，并且不会因为时间长短的原因对书籍进行损坏和破损，书籍可以在任意时间阅读。其次微阅读付费相对于线下纸质书籍的购买而言，更加的便宜和实惠，相同的价格可以买到线上更多的书籍，而且也可以实现纸质书籍分享阅读的功能。最后微阅读主要是线上的电子血毒很好的做到了减少纸张的浪费，有利于保护社会生态环境，有助于社会可持续化发展。
        4、读者间书籍交流便捷且有效
        读者们采用纸质阅读，有些书籍并不是属自己，不能够在书籍上勾画写感想，微阅读采用线上的形式更加便利。其次互联网将读这本书籍的人们聚集在一张网上，读者可以很简单的与其他读者们一起分享想法，读者们也可以在阅读中进行思想上的碰撞，实现阅读深度和广度的延展。
        二、微阅读在初中语文教学中的实践融合
        1、基于教材内容，开展拓展性微阅读项目
        微阅读存在非常多的优势，但是微阅读采用互联网的方式，以互联网作为阅读的载体，阅读的书籍和文章质量参差不齐，学生们难以做出最适合自己的选择，学生们的辨别能力有待提高。

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其次，初中阅读很大的程度上是为了服务于语文教学，适应语文考试，因此，微阅读的侧重点应该是基于教材，从教材中的相关文章主题进行扩展延伸，微阅读可以多找寻类似主题的文章或者书籍加以阅读和学习，深化对课本内容的学习，实现教材内外的有效联动。
        以初中八年级第二单元为例子，教材中主要课文都是人物传记，藤野先生、母亲、列夫托尔斯泰等人物形象进行刻画。学生们可以对于教材中节选的书目进行全文的阅读，也可以选择其他中国人物列传或者外国人物列传，通过阅读的方式发现中国人物列传与外国人物列传在描写方式和列传方式上有何异同。整本书籍的阅读会让学生们对于课文中人物塑造的形象更加的立体化、全面化和客观化，便于学生们对教材背后深刻的内涵和人物多方面的形象更加深入的了解。最重要的是借助书籍充分了解对于人物描写各种不同修辞手法以及动作描写、心理描写、语言描写等多种描写方式，将书籍中的知识运用到自己的写作之中，实现双管齐下的效果，同时提高自己的阅读能力和写作能力。
        2、基于学生兴趣，基于学生更多的选择空间
        兴趣能够很大程度上推动学生们自主自觉进行微阅读，根据学生们的个人兴趣进行阅读的选择，更能够让微阅读成为一件长久且持续的好习惯，从学习任务变成兴趣爱好才是微阅读想要实现的最佳结果。
        八年级第四单元出现的几篇散文，朱自清的《背影》和《白杨礼赞》等散文，学生们根据自己对于各种类型散文的喜爱程度，选择自己喜欢的作者们，可以花一定的时间对他们的相关书籍进行一个系统全面的阅读，感受该作者不同主题下文笔的各异。第二学生们也可以选择主题相似，但是并不是同一个作者的散文书籍，感受不同作者笔下相同场景的不同描写。
        3、微阅读与阅读活动同时进行，共同分享阅读的乐趣
        初中的学生们仍然具有好胜心，单纯的微阅读在长时间进行下会产生一定的兴趣损耗，学生的热情会随着时间的推移明显的减弱。因此，以微阅读为核心展开的相关阅读活动，就成为了帮助学生们维持阅读兴趣的一个绝佳的方式，学生们不能够死读书，阅读活动可以有效的给予学生们一个平台分享自己在阅读中获取到的乐趣，与教师和同学们讲述自己在阅读中的收获。
        学生们可以选择比如教材中所推荐的名著书籍，比如《昆虫记》、《红星照耀中国》等书籍，既能够完成教材阅读的要求也能够多读书。活动之一可以是读书报告交流，会分享自己近期所读的书籍和文章，从中获得了哪些体会，学习到哪些写作手法；活动之二是读书方法交流会，通过一段时间的阅读学生自己们总结出高效有意义的阅读方法进行分享，比如积累好词好句、睡前阅读半个小时、与互联网上的读者们通过群聊的方式进行交流；活动之三是名著作者的介绍，介绍他的生平事例以及写作手法的介绍，让学生们可以了解到古今中外的作家们，感悟文字的魅力。
        结束语
        微阅读是一种适应互联网现实的新阅读方式，具有内容丰富、保护环境、交流便捷的特点，对于语文教学内容的进行一个重要的知识补充、对于现阶段语文教学的一个重大进步。微阅读与课上和课下实现联动，共同助力与初中语文的学习，全面提高学生们的语文综合能力。
参考文献：
[1]汪锋.微阅读在初中语文教学中的应用研究[J].家长,2021(15):73-74.
[2]钱晓莉.微阅读在初中语文教学中的应用研究[J].考试周刊,2020(76):50-51.
[3]吕学娜. 微阅读在初中语文教学中的应用研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.
[4]马世英. 微阅读在初中语文教学中的应用研究[D].河北师范大学,2019.