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述职——助推班干部成长的“能量场”

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：周恩莲

[导读] 班干部的培养问题，也是学生的问题。如何艺术应对，拨动学生的心弦，探寻化解之道，艺术化教育如何深入挖掘学生内心，埋下向善、向上的因子？这需要我们教育人，一直探寻，向远方伸展。

温州市籀园小学周恩莲

        【案例背景】
        “老师，李玲玲（化名）自己都做不好，她还管我？哼，我不服气！”小A同学是班级里出了名的调皮大王，这会儿居然敢来告班干部的状，胆子可真不小。可我转念一想，难道小A真的是来告偏状的吗？他说的到底是不是事实呢？如果班干部自己没做好，大家又怎么能服从管理呢？带着一丝疑惑和验证的心理，我去班级了解了一圈，还真的让我发现了“蛛丝马迹”。李玲玲作为班长，自己的值日工作没做好，而且听说她负责的纪律管理也不主动，还常常给自己的“好朋友”扣分放水，难怪会引起大家的愤愤不平。那，我要马上换人？这个学期刚开学不久，不能马上换人吧？这样对班级管理极不稳定。班干部本是老师的得力助手，看来也需要班干部培养机制啊。这时，脑中突然冒出学校每年末举行的行政述职，让学校的管理人员挨个儿上台汇报工作思路、成效等，场面还挺麻辣的。我何不用这招来试试呢？
        说干就干！于是，每周五的班会课，我决定做一个全新的版块：“班务”直通车，顾名思义，利用班会课上5-10分钟，让每个小班干部进行本职工作述职，汇报一周的所作所为，点评每个同学的表现。嗨，这招真灵，每个班干部纷纷变被动为主动，原来的偷懒懈怠不见了，还带动全班同学共同为班级管理支招。一群小干部得到了有效锻炼，迅速成长为老师得力的助手了。
        【分析】
        作为一名“班龄”17年的班主任，我也不免和其他班主任一样，常常遇到两难境况：一方面希望能有一个得力的班干部团队，以协助自己管理好学生；另一方面又往往受限于其他班务的牵扯，无暇抽出固定的时间给班干部进行“岗位培训”。如何能事半功倍地培养好班干部呢？实践中，我发现，“述职”这一特别的形式可以转化这种可能。
        众所周知，“述职”是当前人事管理的常用手段之一，也是对干部能力考核过程的重要一环。如今，把述职巧妙地嫁接到班级管理中，用在培养小学生干部上，则另有一番新景象。小干部们，不像成人，不拘泥于形式，不顾虑个人得失，轮番汇报，介绍自己负责的班级工作。而坐底下的同学们，既是受管理者，又是雪亮的“群众”，为每位干部的工作情况进行审议评价。这样的述职，放在每周的班会课上进行，面向全体同学和班主任老师，更具有汇报总结和接受监督的双重意义。
        由此可见，把述职引入班干部的培养之中，能有效助推他们迅速成长：
        1.展示自我锻炼口才
        一个班干部要实现有效管理，“以理服人”的能力是必备的。但是，不少班干部个人能力突出，但表达能力、语言优势欠佳。所以，我提供“班务直通车”这样一个舞台，经常让他们登台锻炼，提高其语言表达能力，是必要的途径。作为班主任，我要协同帮助班干部们提纲挈领，做“展示”前的预案，比如别样的开场白或互动等。这样的多次锻炼，不仅让班干部们“熟能生巧”，而且有助于增强其在实际管理中的执行效率与效果。
        2.直面问题优化指导
        有人说，要想学会游泳，最好的方法，是在游泳中学会游泳。班干部的能力发展与成长往往都是在实践中磨炼出来的。在实际的班级管理中，班干部会面临许多同学间的矛盾与纠纷，他们仅靠自己的生活经验很难完善地处理。不恰当时，还会引发信任危机和人际交往的问题。这个时候，“班务直通车”的情境实践，就很好地弥补了班主任无法面面俱到，指导班干部工作的缺口。这一独特的舞台，可以实现班主任与班干部之间的双赢。例如，班会课上，班干部逐一汇报一周班级现象及同学表现时，会呈现个人的处理方式和过程。

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此时，班主任可以进行横向比较，提炼小干部们的最优方案，还可以全班脑洞大开，寻求解决办法。更甚的是，可以精准捕捉平常观察不到的班级信息或个人信息，为接下来的选拔干部做铺垫预案。如此结合实际的事例指导，比我们私下的个别指导，起到“推波助澜”的效果。
        3.甄别优劣能者居之
        我班的干部队伍，以值日班长制来推进，鼓励更多的学生参与到班级管理中来。我通过干部述职，再结合日常观察，以便全面了解班干部的工作能力与实际效果，为班集体发展注入“强心剂”，使班级产生“鲶鱼效应”。再者，班干部述职，一方面让他们享有“小老师”管理的荣耀，同时承受着来自班主任和全体同学评价监督的压力。这就是述职这一特殊形式，用在学生干部培养上的奇妙之处。通过述职，能在现场了解该班干部的魄力、能力和工作方法，更能直观反映出他在同学心目中的威信和影响力。常言道：水能载舟，亦能覆舟。一位既受欢迎，又有能力的班干部，加以时日的锻炼，不仅成长为老师的好助手，更能在其他舞台中享有一番小成就。而一旦发现某位班干部有违民意、不得民心，班主任只得“挥泪斩马谡”。这是给班干部压力和动力，督促他们严格要求自身，为大局思考，更好地为班级服务，注入正能量。
        4.促进反思创新管理
        每周一次的班会课，班干部在课前会准备发言提纲，这就要求他对自己的工作进行梳理，总结得失，寻求改进。这些准备的过程，既是反思工作的过程，也是提升自我的过程。而一旦他养成反工作反思的习惯，那么创新管理的火花就会催生。其实，在学生的眼里，班级就像一个天然的“风筝乐园”，师生集体商讨好规则之后，如何在规则下能自由放飞，就是他们创造力和想象力的发挥。都说亲其师，信其道，但老师可以尝试亲其“生”，信其道。给他们一方天地，他们的创新意识是无限的。比如：无领导小组讨论，通过这样的面试方式，来新增班干部成员，改变了过去的选任方式，就是他们创新改革的一种新方法。
        【反思】
        让班干部述职，寻常看来，实现了对班级常务工作的管理，表扬先进，批评不良，总结得失，促进成长，可谓一举数得。但除去这些功用价值，深入思考，它还具有以下意义：
        1.强化学生的主体地位
        长期以来，班级管理处于班主任的掌控专制之下，学生长期处于被监督、审查的位置，使得学生缺乏主体意识，从而导致了学生的主体作用和创造能力得不到有效发挥。开辟“班务直通车”，让班干部进行述职，就充分激发了学生的管理兴趣，让学生主动参与实践，变被动探究为主动探究，促进学生核心素养的发展。述职的方式，把学生主动推向管理的前台，让学生主动思考“如果是我自己，会在其中如何作为？”。更使学生产生自律自立自强的意识，学生的主体地位将得到生长和强化。因此，述职是引导学生走向自主管理的扎实一步。
        2.提升班级的艺术化管理
        传统的班级管理热衷于对班级事务的管理，就像是一条腿走路，缺乏对管理队伍、管理梯度的培养。这样的管理机制是平面的、狭窄的，也缺乏活力。但班干部的述职，补充、改善了这样的局面，使机制更灵活和人性化，逐渐让每个学生参与进来，共生共长，使“星星之火，可以燎原”。无论是述职所形成的正面舆论力量，还是来自班干部自身素养的提升，抑或是班级人才梯队的形成，都让集体更具凝聚力和向心力。问渠那得清如许，为有源头活水来。班干部述职，就是源头的这股活水。
        班干部的培养问题，也是学生的问题。如何艺术应对，拨动学生的心弦，探寻化解之道，艺术化教育如何深入挖掘学生内心，埋下向善、向上的因子？这需要我们教育人，一直探寻，向远方伸展。
【参考文献】
1.林志超著《教师艺术应对学生问题36记》（福建教育出版社）
2.《班主任》“我该怎么办”栏目
3.林志超著《从班会课到成长课程》（华东师范大学出版社）