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景观为题的大自然亲子教育可行性分析

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：李琰

[导读] 随着时代的进步，社会对教育问题的关注与日俱增。子女的教育不仅关系到每一个家庭，从一定意义上来说，教育还决定着国家的未来和民族的命运，是一个国家和民族最重要的事业。

甘肃省广播电视总台李琰

摘要：随着时代的进步，社会对教育问题的关注与日俱增。子女的教育不仅关系到每一个家庭，从一定意义上来说，教育还决定着国家的未来和民族的命运，是一个国家和民族最重要的事业。在孩子所处的环境中，与父母及家庭的关联也使得亲子教育这一课题越来越被大众熟知，并成为时代发展的重要课题之一。在传统的亲子教育中，家长都希望孩子成龙成风，导致儿童的发展潜力过早开发出来，从而失去了快乐的童年时光，不利于他们将来的成长。对此，亲子教育专家提出了景观为题的亲子教育模式，这是时代新兴发展的趋势。景观为题的亲子教育，有利于培养儿童的创造力，对幼儿的综合素养也有积极作用。但是目前国内关于景观亲子教育的经验不足，因此本文主要探讨景观为题的大自然亲子教育具体实施方案，以期引起社会的重视，为家长和幼儿园提供参考。
关键字：景观亲子教育；可行性；发展
        引言：
        景观亲子教育顾名思义，其概念是以景观为主题的重视大自然的亲子教育。简单的来说，就是组织户外活动，使儿童在大自然的环境中，充分发挥自身的创新、创造意识去参与到景观设计活动中。当然，在这个活动中还提倡家长与儿童共同参与。在时代发展的大背景下，亲子教育得到了社会和家长的重视，景观亲子教育就是从一系列教育形式中衍生出来的较为优秀并实用的教育模式。如今已经有越来越多的家长开始了解景观性教育，并希望运用景观亲子教育，引导儿童参予的大自然探究的实践中。但是目前缺乏景观为题的大自然亲子教育经验和理论知识，本文旨在研究景观亲子教育在实践教育中的可行性和实用性。
        1亲子教育市场的发展情况与前景
        景观亲子教育是属于亲子教育的一种模式，在如今重视亲子教育的时代背景下，可以考虑运用景观亲子教育。本文首先分析了亲子教育的发展前景和社会对亲子教育的重视。如今，家长也意识到必须要给儿童一个快乐的童年和满足他们精神学习的实践教学过程，因此，运用景观亲子教育模式，有利于扩大亲子教育的市场。据调查结果显示，2013年我国的亲子教育市场就突破了2000多亿人民币，连续14年创造性高。随着国家二胎政策的开放，儿童的数量不断增多，亲子教育市场的发展前景必然广阔。现在已经有越来越多的景观公司和教育部门达成合作，创造出景观亲子教育的环境。景观亲子教育必将成为亲子教育市场发展的主流。但是，由于缺乏相应的市场经验，导致没有相应的企业能够达到亲子教育的理想要求。由此笔者认为，景观亲子教育市场具有广阔的发展空间。
        2自然游乐园项目相比传统游乐项目的优势
        孩子们可以在自然游乐园充分发挥自身的创造力，对自然景观进行创造设计，一切都是顺其自然的完成，没有教育工作者对其进行指导。景观亲子教育的目的就是使幼儿发挥创造力，拓展创新意识，拉近儿童与自然的距离，使他们能够从大自然中发现有趣的知识。组织儿童到户外进行教育活动，有利于儿童的成长及智力的开发，丰富儿童的情感，对他们的创新精神和创新意识的形成有重要帮助，同时也有利于儿童的身心健康成长。但是，随着社会电子产品的不断发展，很多“游戏宅童”诞生，长时间盯着手机和电脑屏幕，不但不利于儿童的健康，也会使儿童对大自然的认识逐渐模糊。自然游乐园项目能够使儿童激发探究兴趣，在大自然中尽情玩耍，并通过玩耍的体验发挥创造力，提升创新意识。

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笔者发起了一次调查研究结果显示，有82%的游客认为自然游乐园有利于儿童的成长对儿童的创新创造意识有启发作用。而只有42%的认为其他的人工游乐园也有这样的功效。对比传统游乐场，70%的游客都认为传统游乐场对儿童的成长和创造力的培养都不及自然游乐园。由此可见景观亲子教育与传统的亲子教育有着明显的区别。首先是场地的区别：景观亲子教育是户外活动，而传统的亲子教育大多都是室内教育，相比较而言，室外教育场所更有利于儿童创造力的开发。景观亲子教育，不但可以使儿童与大自然亲密接触，而且能够提供给幼儿足够的创造力空间。由此可见景观亲子教育项目具有较强的可行性和实用性。
        3国内外亲子教育案例分析
       我们对国内外相关大自然亲子教育项目进行分析后发现：一般来说大自然亲子教育可分为两个不同的类型，一是儿童可亲自参与种植、采集等的亲子农场形式；二是类似于野外拓展的，将游乐设施放置于大自然中，让儿童在大自然中游戏的形式。
        3.1亲子农场形式
        美国的索诺玛小镇儿童博物馆可以算是第一种形式的典型例子。它的设计理念是通过创造一片互动娱乐区和让孩子可以亲自参与种植，以此将孩子和大自然联系起来，为将来的学习和实践服务。孩子们可以在玛丽花园学习到蝴蝶蜕变和授粉的过程。还可以亲自种植水果和蔬菜。事实上，通过这种形式可以增加儿童的动手、对生物的认识、人际交往能力等。当然，这一过程需要有规定性的去引导，并不是说完全放任儿童自由发挥，所以对其创造力等能力的激发可能有限。
        3.2亲子拓展项目形式
        第二种形式其实就是将现代拓展项目改变形式，加入大自然的元素，以增强儿童对大自然的认识，但本质上它仍是一个娱乐的项目，并没有很好的体现教育方面。与一般的拓展项目相比，可能也只有环境优美及题材较为新颖的优势，而实际的效果上可能具有较大的局限性，对儿童的许多能力影响较小。英国伦敦郊野游乐场可以算是这种形式比较著名的代表。其他的国内的此类项目更多的是亲子户外拓展班级拓展基地，涉及到大自然教育的就更少了。纵观国内国外的相关项目及实践基地，基本都可归为以上两种。所以我们得出一个结论就是——现阶段大自然亲自教育推出的概念较为单一，同化严重，还有很大的提升空间。而我们的课题以景观教育为题的大自然亲子教育是着眼于让儿童自己发挥想象力自行设计，以此来激发创造力并且加强儿童与大自然的接触，与上述的两种情况有一定的区别。故此，我们的方案应该有其优势与可行性。所以我们针对景观亲子教育进行了市场调研，以研究其可行性及市场需求。然后结合其市场需求对我们的方案进行调整优化。
        结束语：
        综上所述，以景观为题的大自然亲子教育有其可行性及必要性，我们会持续对本课题进行更深入的探索。
参考文献：
[1]姚子刚,刘敏婕,黄昕等.景观为题的大自然亲子教育可行性分析[J].中外交流,2016,000(004):117-117,118.
[2]陈洋平,王淮梁.儿童自然教育主题乐园的景观设计研究——以周庄绿乐园为例[J].北京印刷学院学报,2020(2).
[3]安哲远.自然教育与亲子教育[J].读书文摘（中）,2019,000(009):P.1-1.
[4]章小芬.阳光、空气、水——大自然中的亲子游戏[J].幼儿教育,2003(12):26-27.