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浅谈在初中数学活动课上提升学生核心素养的策略与实践

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：闫耀勇

[导读] 核心素养是近几年来由国家专门委托高校提出的新型教学理念，也是新时代对人才提出的全新要求。落实到初中数学教学上，则是要求学生具备科学的数学精神、健全丰富的数学思维和勇于实践的创新精神。

洛阳市东升第三中学闫耀勇 471003

摘要：核心素养是近几年来由国家专门委托高校提出的新型教学理念，也是新时代对人才提出的全新要求。落实到初中数学教学上，则是要求学生具备科学的数学精神、健全丰富的数学思维和勇于实践的创新精神。为了实现以上目的，初中数学教师应精研教学内容，不断优化教学方案，全力构建高效的数学课堂。
关键词：核心素养；数学活动；数学精神；数学思维
        近年来，素质教育越来越受到教育界内外人士的重视。随着“核心素养”概念的提出，教育对学生和教师提出的要求变得更高了。数学作为一门基础的自然学科，在教育体系当中一直占有十分重要的地位。按照核心素养的育人要求，教师在教学过程当中需要始终以学生的学习发展为重，充分激发学生学习的主动性，切实提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
        1培养学生科学的数学精神
        要想提升学生的数学核心素养，要想提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，要想让学生终身爱上数学学习，必须着力培养学生科学的数学精神。一般说来，科学的数学精神体现在三个方面：
        1.1求实精神
        数学概念极为严密，来不得半点马虎。教师在教学过程中，一定要让初中生养成严密的逻辑思维习惯，做题前认真审题，充分考虑到各方面的数学条件，并依照数学解题规律寻找解题方法，确立解题步骤。如果忽视了一个细节，往往就会犯下十分严重的错误，导致运算结果与真实答案之间相去甚远。
        比如，在学习一元二次方程的时候，同学们学习到一些关于一元二次方程的性质。可是，在使用这些性质时，一定要注意一个前提条件，那就是a不能为0，否则，一切性质都不能拿来使用。因为a一旦为0，二次项就不存在了，由此一元二次方程也就不存在了。这就是说，教师应提醒学生留意，一个数学公式、一个数学定理在使用时，一定要留意其前提条件，离开这个前提条件，公式和定理就不具备使用价值。
        1.2协作精神
        现代社会的许多生产科研任务不是单凭一个人的力量可以完成的，都需要许多专业的人才密切配合才能实现目的。因此，根据社会对人才的需要，趁学生还在校内学习的时候，教师就应培养其协作精神，以便将来能够适应社会的需求。教师可以根据具体的教学内容设置合作方式，让学生在合作的过程中体验协作的乐趣，这是核心素养的重要组成部分。
        比如，在学习反比例函数的时候，有一个数学实验，实验要求不断改变弹簧秤距离原点的距离，还要求在表格中丰富数据。针对此类数学任务，教师就可以让学生组成小组来完成。在小组内，有的同学负责调整弹簧秤的位置，有的同学负责维护重物，避免重物从木杆上脱落，有的学生负责往表格内填写数据。最后，大家一起绘制函数图像，得出数学结论。通过协作，同学们可以各自发挥各自的优势，也能意识到自己身上的不足，以便在今后的学习和生活中不断去完善自己。
        1.3分析精神
        在数学学习过程中，学生总会遇到难题。面对难题，不同的学生往往表现出不同的态度。有的学生如果在5分钟内没有解题思路，就会放弃钻研，不是扔下习题本就是寻求他人帮助。而有的同学，则能冥思苦想，多方施策，努力探寻解题思路。

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教师在教学过程中，应着力培养学生的钻研精神和分析精神，敢于试错，如果用一种办法行不通，一定不要气馁，要敢于尝试用其他办法争取使问题得到解决。要知道，在人类数学史上，每一个数学问题的解决都不是一帆风顺的，都要数学家付出许多辛勤的脑力劳动。教师在平日的训练过程中，应本着突出基础、适度拔高的原则，让全班学生对基本的数学概念吃透吃熟。在此基础上，再对部分数学知识进行适度拔高，让优等生在解题过程中活跃思维，提高解决难题的能力，树立分析精神。
        2培养学生健全丰富的数学思维
        优质的数学教育不是简单地将学生培养成一个刷题机器，而是要让学生学会分析数学问题的方法。初中数学知识是成体系的，教师应依照教材内数学知识的内部规律和有机联系，建立科学合理的教学思路，并在每一节的教学过程中逐步提高学生的数学思维能力，不断完善学生的数学思考方法。具体说来，教师可以借用数学思维导图来提高学生解决数学问题的能力。
        比如，在研究下面这个问题时，就可以借用思维导图帮助学生分析。
        一块砖的A、B、C三个面的面积比为4：2：1，如果B面向下放在地上，地面所受压强为a帕，那么A面和C面分别向下放在地上时，地面所受压强各是多少？
        下面看看针对此题的思维导图应该怎样来画。
        第一步：先求A面向下时地面所受压强。由于A面与B面的面积比为4：2=2：1，也就是说，A面的面积是B面的2倍；
        第二步：依据面积与压强成反比的规律，可以判断出A面向下时地面所受压强为B面向下时地面所受压强的1/2；
        第三步：由已知条件得知，B面向下时地面所受压强为a帕，那么，A面向下时地面所受压强应为a/2帕。
        第四步：同理推出，C面向下时地面所受压强为2a帕。
        当然，思维导图只是一个工具，对学生分析问题只能起到辅助作用。学生要想提高解题能力，还需牢记数学公式和数学定理，并且通过大量的数学运算累积经验，只有这样，面对问题时才能画出有效的思维导图来。
        3培养学生勇于实践的创新精神
        真正的一流人才是要解决前人没有解决的问题的。因此，创新精神和创新才能在当今时代是最可贵的。教师在教学过程中，应着力培养学生的创新精神，并对具有创新精神和创新才能的学生给予特殊的关照和重点培养。具体说来，教师可以通过一题多解、多学科知识混用、社会实践等多种渠道培养学生的创新精神。教师不应只让学生做典型题，而要适度鼓励优等生向难题和偏题发起挑战。只有这样，学生的创新能力才能得到提高。
        总结：
        培养初中生的数学核心素养远非一日这功。数学教师应甘于淡泊，以教为业，不被应试教育体制所束缚，真正从提高学生能力的角度出发，组织教学工作，这样才能培养出具备核心素养的人才来。
参考文献：
[1]董阳,张德军.初中数学活动课教学中落实核心素养的关键点[J].辽宁教育,2018,(3).13-15.
[2]何彦飞.初中数学教学设计存在的问题[J].新校园（理论版）,2013,(1).110.