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以专业需求为核心的中职数学教学改革

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：武海艳

[导读] 数学是一门逻辑性较强的学科，因此教师需要通过合理的教学方式融入使得学生能够在思考问题的过程中培养逻辑思维能力，以此满足社会对学生的专业需求。

安徽省阜阳市临泉县科技信息学校武海艳 236400

摘要：数学是一门逻辑性较强的学科，因此教师需要通过合理的教学方式融入使得学生能够在思考问题的过程中培养逻辑思维能力，以此满足社会对学生的专业需求。期间教师可以引导学生对数学基础知识进行感知分析，并基于数学基础原理进行深入的判断和推理，进而为优化学生的综合思维能力奠定良好基础。本文将基于专业需求背景下对中职数学教学改革的路径进行探究。
关键词：专业需求；中职；数学；教学改革
        引言
        在中职教育体系中，数学是主要科目之一，但现阶段许多职业院校对数学的教学方式依然存在“满堂灌”的现象，这将使得学生难以通过新颖的教学方式满足社会的需求，期间学生也难以提升对数学学习的积极性，这将导致中职数学教育成效难以得到提升。因此为了更好地确保中职数学教学开展的合理性和成效性，就需要将专业需求放于核心位置，并以激发学生参与学习兴趣为基础对中职数学教学方式进行改革优化，以下将对中职数学教学过程中存在的问题进行分析：
        一、中职数学教学过程中存在的问题
        (一)数学教材内容与专业需求脱节
        中职院校更多培养的是技能型人才，因此在理论学习的过程中依然存在与专业需求脱节的现象，大多数教材内容依然难以与专业需求相匹配，许多中职院校也依然将数学作为工具性的必修课程，而忽略教学方式上的创新性，这将导致学生在学习数列、平面向量等知识时难以与技能结合起来，长此以往，中职学生将难以充分重视数学学习，进而将严重影响数学学习的效果。
        (二)教学内容与其他学科之间缺少关联
        大多数中职学校在制定数学教学计划的过程中存在单一性，数学学科教学缺乏与其他学科之间的渗透和关联，由此将使得学生的专业素质能力难以得到提升。同时由于中职学生的理论基础较差，在学习数学的过程中将受限于知识储备以及思维能力，由此在数学教学的过程中将难以体现中职教育的特色，使得理论教育难以与专业技能结合起来，这将难以满足中职院校的专业需求。
        (三)教学方法过于单一
        由于中职院校更加注重对学生专业技能的培养，因此在数学教学过程中依然存在着教学方式单一的现象，其中“填鸭式”“满堂灌”的教学形式屡见不鲜，这将使得中职数学教学的实际性效果受到影响，学生也难以在枯燥的数学知识中感知理论学习的乐趣，甚至对数学产生排斥心理。而在学生产生厌学情绪的情况下教师依然给予高强度的教学任务，这将使得学生陷入教师教不好、学生学不好的恶性循环中，进而使得学生的专业技能难以得到理论的支持。

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        二、以专业需求为核心的中职数学教学改革策略
        (一)编写与专业相适应的教材
        老师要根据专业特点编写适合自己的校本教材，并且需要基于中职学生的身心发展特点优化教材编写工作，目前中职学生的实际情况是，以就业为导向，以能力为基准，因此在教材内容的选择上，教师需要结合现代化的人才市场需求做好思维能力上的内容编排工作，不断改变传统教材的“繁、难、深、全”，使之逐步向“广、浅、实”转变，以此更好地促使学生能够满足现代社会的发展需要。而且，在编写校本教材时，数学教师需要注重数学教材与其他学科知识之间的融合性，促使学生能够在专业技能学习的过程中感知数学学习的重要性，为满足现代专业需求奠定良好基础。
        (二)改革教学方法
        尽管中等职业数学是一门基础课程，但它与中等职业学校各专业具有十分紧密的联系，因此在不同专业课程授课的过程中需要开展不同难度的数学教育，使得学生能够更好地感知数学知识的实用性，同时将数学知识融入到专业技能实践中，进而为深化数学知识的实用性奠定良好基础。教学实践中，可选择下列教学方法。一是采用直观教学法。老师需要在课堂上可以通过使用多媒体平台以及电子白板等方式将抽象的数学内容转换为直观的图像以及音频，进而使得学生能够直观地理解数学知识。其次，采用分层教学。这里分层次进行教学，要求教师根据学生的专业需求，制定出不同的教学目标，例如建筑类学生毕业后，需要从事建筑工程设计、测量等工作，因此教师更应注重在数学几何图形制作和计算面积等方面的教学目标设计；而会计专业学生在这方面要求不高，可设置偏重设计数列、统计等方面的教学目标。经过分层教学，使学生真正认识到数学在专业课中的重要作用，也认识到数学的价值，从而使数学课更好地服务于专业学习。
        （三）变式辨析内化思维认知
        为了更好地提高学生对数学概念的理解能力，就需要创设一定的情景以及图像进行数学知识点的内化，进而为其培养思维能力奠定良好基础。例如在教学函数的过程中可以让学生自己动手画出函数y=2x的图像，在引导学生画出x=2y的图像，通过解析式以及图像的变化对比，对函数的概念能够进行理解记忆，同时也能够在众多的知识混淆的情况下，通过解析式的变化也能更好地对其知识点进行回忆。再者，教师还可以通过多媒体平台放映函数图像的方式，引导学生通过简单解析式的变换对不同的函数概念进行区分记忆。在进行正比例函数的学习时，教师可以从图像入手，总结归纳函数象限及自变量变化时函数值的变化规律，使得学生能够更好地理解正比例函数的图像以及基本性质，通过层层引导教育使得学生的思维能力得到培养和提升。
        三、结语
        总而言之，为了更好地满足专业需求，中职学生就需要从教材和教学方法两个方面着手，对于不同专业的学生设计不同的数学教学目标，促使其能够将数学理论知识与专业技能充分结合起来，由此更好地提升学生分析问题、解决问题的综合能力。
参考文献
[1]蒋百华.以专业需求为核心的中职数学教学改革[J].西部素质教育,2019,5(9):227-227.
[2]牛凤礼,王丽.以专业需求为核心的中职数学教学改革[J].科教导刊(电子版),2019(3):184-184.