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"互联网+教育"背景下初中英语阅读主题式教学的策略探究

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：陈一力

[导读] 英语阅读在整个英语教学过程中占据重要地位，是学生整合英语知识、巩固英语知识的重要学习方法。在当下“互联网+教育”的大背景下，英语阅读教学可以借助于海量的互联网资源，拓宽学生的知识面，强化阅读训练强度。

温州市第十四中学陈一力 325000

摘要：英语阅读在整个英语教学过程中占据重要地位，是学生整合英语知识、巩固英语知识的重要学习方法。在当下“互联网+教育”的大背景下，英语阅读教学可以借助于海量的互联网资源，拓宽学生的知识面，强化阅读训练强度。本文将就如何在“互联网+教育”的大背景下开展英语阅读主题式教学展开探究，以供同行参考。
关键词：英语阅读；英语教学；互联网+教育；主题式教学
        在应试教育模式的影响下，传统的英语阅读教学只是模仿考试题型对学生进行强化训练，并没有从提高学生的英语综合能力着手。新课标强调培养学生的核心素养，在这一新型教育理念的指引下，再结合“互联网+教育”的大背景，英语教师可以通过主题式教学提高学生的阅读能力，借以带动英语综合能力的全面提升。
        1“互联网+教育”背景下开展英语阅读主题式教学的意义
        主题式教学以教育内容为中心，目的性十分强。而针对英语阅读的主题式教学，通常可以依据题材分类，让学生在一段时间内集中力量阅读某一题材的英语文章。教师可以借助互联网的海量资源，分门别类为学生提供阅读材料。学生在集中学过一种题材的文章后，可以总结出增强针对此类文章的理解能力的阅读方法和阅读技巧。如此一来，经过不断积累，学生的英语阅读能力必将得到质的提升。在主题式教学过程中，学生学习的主体地位得到增强，这对提高学生的自学能力、让学生养成终身阅读的习惯很有帮助。
        2“互联网+教育”背景下开展英语阅读主题式教学的策略
        2.1整合课程教学内容
        主题式阅读教学最核心的任务是选好阅读题目。教师在规划阅读题目之前，首先应纵览整本英语教材，看看本册书最核心的知识脉络是什么。然后，围绕这个脉络，根据各篇课文的主题分类，再结合网上常见的英语阅读文章类型，最后，教师经过综合分析，确定几个主题。主题应体现有利于引导学生树立正确的人生观和价值观，宣扬正能量。主题设计还应体现创新原则，因为这既能引起学生的阅读兴趣，也能在丰富学生认知的同时拓宽学生的知识面。
        比如，在初一上册的学习过程中，由于课内学习了《Atrip to the zoo》，所以教师可以确立一个有关小动物的阅读题目。在借助网络整合阅读素材的过程中，教师可以找一些反映小动物的生活习性、反映小朋友如何关心小动物、反映小动物如何给人们的生活带来欢乐、人与动物如何和谐相处之类的文章来让学生阅读。通过集中阅读此类文章，学生既能掌握一批有关动物的英语词汇，也能在情感上建立起对小动物的关爱之情，等于智育德育两不误。同时，初中生的年龄特点决定其喜欢此类阅读素材，教师选择此类文章作为阅读素材也能提高学生学习英语的兴趣。

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除了根据文章题材确定阅读主题以外，教师还可以根据语法或单词内容确定阅读主题。具体说来，就是教师在教学过程中，如果发现哪个语法现象（或哪课单词）学生掌握得不够好，就可以选取一篇（或多篇）集中体现此部分语法知识（或单词知识）的文章来让学生进行阅读。通过集中攻关，学生对本部分语法知识（或单词知识）会提高掌握程度，从而带动学生对全册英语知识的掌握水平。此种阅读模式在英语教学过程中的作用不可低估。
        再比如，有的学生一直不会正确使用on the left和on the rightt ，针对这一实际问题，教师可以选择带有这两个短语使用情形的文章来让学生阅读。当短语放在具体的情境中时，如果加上文章具有一定的趣味性，学生会对短语的应用情形记忆深刻。如此一来，主题式阅读教学等于帮助学生掌握了这两个短语的使用方法。
        2.2依托互联网教学形式
        互联网教学的一大特点就是使课堂的互动性明显增强。在主题式教学过程中，学生在阅读每篇文章时都会遇到一些生词，为了扩大学生的词汇量，教师可以从这些生词中挑选使用频率相对较高的单词，让学生通过造句来提高英语语言运用能力。另外，在每篇文章中都会出现一些好的句子（体现英语语法运用的典型句子），教师可以让学生将这些好句子归纳到一处，经常读一读、写一写、记一记。借助于网络，同学间可以展开学习互动，甲生将用新学的单词造的句子录到音频设备上，让乙生来听。反过来，乙生也可以将用新学的单词造的句子录到音频设备上，让甲生来听。通过相互提问，相互测评，将成绩累积起来，可以形成竞争氛围，激发学生学习英语的积极性。教师也可以就文章出几道阅读题，让学生抢答。通过抢答，学生既能提高思维灵敏度，也能增强听课注意力，这样会大大提高课堂教学效率。
        2.3运用互联网开展评价
        主题式教学评价包括师生互评和同学间互评。教师对学生的评价能够体现教师对学生学习成绩和学习态度的认可程度；学生对教师的评价则可体现学生对教师教学内容和教学方法的满意度，其结果对教师优化教学具有重要的参考意义；同学间的相互评价既能反映课堂互动效果，也能对教师对学生的评价起到补充和借鉴的作用。经过三方评价，每人针对自己的不足之处进行完善或者整改，可以不断提高课堂教学效率，建立和谐的师生关系。
        总结：
        “互联网+教育”背景下开展英语阅读主题式教学有许多工作可做。教师应吃透教材，纵览全局，准确了解学生的学习薄弱环节，然后有针对性地开展主题式教学，让学生通过阅读查缺补漏，带动英语水平的全面提升。此外，教师应根据学生的英语能力及时提高阅读难度，并鼓励学生坚持课外阅读。
参考文献：
[1] 段辛.互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略探究[J].百科论坛电子杂志,2019,(13):570.
[2] 王丹丹.互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略探究[J].新东方英语·中学生,2018,(12):123.