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诠释动感，优化语文阅读教学——初中语文研究性阅读教学实际研究

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：苏朝袖

[导读] 阅读教学是语文课堂中的核心组成部分，是提高学生鉴赏、归纳、分析等语文能力的核心渠道。而研究性阅读主要是指学生在教师的引领下合作或者自主阅读文章，并从中发现值得研究的问题，随后对问题展开一系列的分析、归纳与总结，从而形成自己的认知与感悟。

广西百色市德保县城关镇民族中学苏朝袖

摘要:阅读教学是语文课堂中的核心组成部分，是提高学生鉴赏、归纳、分析等语文能力的核心渠道。而研究性阅读主要是指学生在教师的引领下合作或者自主阅读文章，并从中发现值得研究的问题，随后对问题展开一系列的分析、归纳与总结，从而形成自己的认知与感悟。在初中语文阅读当中实施研究性阅读教学，不但可以有效实现教学目标，完成教学任务，而且对学生自主学习能力与创新能力的提升具有至为关键的价值。
关键词:优化教学；研究性阅读；教学策略
引言:研究性学习是以问题为基引，以主动探索为特点的学习活动，其主要是学生在教师的带领下，在学习与活动当中自行的发现问题、探索问题并解决问题的过程。而研究性阅读主要是以目标性阅读为前提，以信息论为阅读理论根据，依据阅读目标高效的把握文章的有关信息为基本原则，从而促进学生语言处理能力与创新能力的进一步提升。因此，本文重点阐述初中语文研究性阅读教学策略，具有实质性的价值与意义。
        一、营造教学情境，带动学生的研究性阅读激情
        初中语文教师在开展研究性阅读教学时，首先应当营造研究性的学习氛围，激发学生学习与研究的积极性。阅读学习需要学生具有大量的阅读量以及丰富的素材储备，而阅读素材的积累一味地依靠课堂的学习是远远不够的，还需要学生进行自发的学习与积累，而要激发学生自主学习的欲望，就需要教师积极营造研究性的教学情境，通过设置趣味性与理论性兼并的学习活动，带动学生满怀动力的参与到探究性阅读当中。
        例如，在人教版初中语文《散步》一课的教学开展中，该篇作品虽然全文只是记叙家人外出散步的事件，但平易朴实的语言却蕴含着丰富的底蕴与耐人寻味的感概与启发。因此，教师必须要营造优良的有关“亲情”的研究性阅读情境，促使学生联系生活实际，自主性的开展研究性阅读。教师可以提前设置一系列的问题，促使学生带着问题激发其探究的欲望与激情，营造释疑解惑的优良教学情境[1]。
        二、凸显重难点，增强学生对字词句的感悟
        初中生在阅读开展中，常常会遇到一些难以理解的语句问题，为了凸显这些重难点知识，教师可以利用多媒体手段开展教学，不仅可以进一步削弱教学负担，缩短教学时间，还能够促进学生学习有效性的提高。例如，在人教版初中语文《安塞腰鼓》一课的阅读当中，为了更好的理解“绝活儿”这个名词，在感悟文章过程中，教师可以利用多媒体将有关"安塞锣鼓"的片段展现给学生，这样学生能够有效的对该词语进行充分的理解与认知。

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        再如，《恐龙无处不在》一课的阅读教学中，这是一篇说明文，具有较强的哲理性与理论性，对于一些语句与思路学生很难有效理解与梳理，因此教师可以利用信息技术段来展现有关动画视频，促使学生通过直观的感悟与了解去掌握本章的核心重点，强化学生对文章脉络层次的了解，课程的重点就是想培养学生的探究意识与创造思维。
        为了更为有效的凸显重难点知识，教师可以利用CAI等措施来营造优良的教学情景，通过比较性教学，促使学生在观看后展现与画面相关的语句，随后让学生指出作者描述的方法与自己描述差别之处，将科研创新精神渗透其中。这时教师可以带领学生展开合作探究说一说自己对于该篇文章的的认知与了解，从而下激发学生探究欲望的基础上强化学生知识运用能力，进而有效攻破文章的重难点知识。
        三、教授方法，增强学生的研究性阅读能力
        研究性阅读一方面是为了通过探究来对存在的问题进行解决，另一方面是通过阅读去发现可能存在的问题。只有在阅读中不断的发现、分析以及探究问题，才能够促进学生阅读能力与思维品质的进一步提升。所以如何培养学生在阅读当中发现问题的能力是促进他们研究性阅读能力提升的核心前提。因此教师可以在阅读中鼓励学生从细节性的语句分析出发，以小见大的发现问题[2]。
        以王维《次北固山下》的教学为例，在重点诗句“潮平两岸阔，风正一帆悬”中，其他版本是“潮平两岸失”，那么“阔”与"失"意义有何不同？"，教师可以让学生带着这样的问题去透彻的感悟诗人笔下的景象，促使学生有效的感悟诗句的深层内涵与浓厚的底蕴。另外，在带领学生进行研究性学习时，教师可以引导学生对同一个作者的文学作品进行透彻的分析与思考，以此让学生可以获得多维度以及全方面的对阅读材料的理解。例如，在学习鲁迅先生的《社戏》一课教学中，教师可以引导学生对其他类似的作品进行细致研读，如《从百草园到三味书屋》等，通过阅读能够得知，此类作品中都包含一些问题：如“为什么作者感觉那夜看到的戏是平生最好的戏？”“作者笔下的三味书屋的乏味与其他少年时的快乐的到底是何用意？”等，通过这样的拓展阅读，能够进一步激发学生的研究性阅读思维，也能够促使他们在阅读当中形成优良的思考习惯。
        四、结束语
        综上所述，在初中语文阅读教学中开展研究性阅读不但可以有效优化语文阅读教学，对于学生自主思考能力、创新能力以及学习能力的培养也具有至为关键的意义与价值。因此，初中语文教师应当对研究性阅读教学进行密切重视，从而为高效语文阅读课堂的构建提供有力的保障。
参考文献：
[1]胡玉平. 如何优化初中语文阅读课的教学设计研究[J]. 幸福生活指南, 2019, 000(010):1-1.
[2]田新亮. 课堂阅读,教学优化——初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J]. 语文课内外, 2020, 000(002):117.