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现阶段小学识字教学的误区以及改进对策探究

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：徐象升

[导读] 识字教学是小学阶段中非常重要的教学内容，教师需要谨慎对待，大胆实践，通过创新性的教学方式来完善目前小学识字教学中的误区，革新自身的教学观念，进步自己的教学理念，才能在以学生为中心的教育新进程中提升自己的教学能力.

浙江省瑞安市安阳实验小学徐象升 325200

摘要：小学阶段对于学生来说是一个非常重要的学习阶段，尤其是一些基础性的知识学习与积累，这其中就包括识字教学，教师需要充分认识到小学识字教学的重要意义，创新自己的识字教学方式，以更多元化、更生动性的课堂来激起学生的学习兴趣，也要及时理解到新课改进程中的指导思想，及时转变定位，做到以学生为中心，与学生进行平等的互动交流，教师可以了解到学生的识字现状，学生也可以进一步提升自己的识字能力，提高识字效率，不过，当前的小学识字教学依然还存在一些问题与误区，这很容易导致学生在学习识字的道路上无法更进一步，本文通过对小学识字教学的现状误区与对策实践进行讲解探讨，希望为此类教学探索出更多的可能性。
关键词：小学识字教学学习兴趣对策探讨
        一、小学识字教学的必要性阐述
        识字教学是小学阶段学生的主要学习目标，因为这是小学生进行更多其他学科学习的重要基础，虽然小学识字教学已经经过了多次的改进与改善，但依然还不能称之为一种比较完善的教学方式，尤其是在新课改的推进下，小学识字教学的更多缺陷也在逐渐暴露出来，所以，教师需要及时察觉到小学识字教学的问题误区，并从中汲取经验来改进自己的教学模式，这样才能在小学乃至中学之后继续让学生的识字能力有更长足的进步，但进步也要源于基础积累，小学识字教学更需要注重的是学生的识字教育，拓宽他们的识字视野，而不应该让他们在阅读和写作上耗费大量经历，因为小学生由于经历原因，阅读和写作都存在很大的限制，所以更应该让他们打好相应的基础，才能在以后厚积薄发，展现自己的雄厚的基础能力，这就是小学识字教学所需要的发展的方向。
        二、小学识字教学的现状误区
        （一）教学方式单一守旧，脱离生活实际
        很多教师在进行小学识字教学课程时，依然受到传统教学的影响，他们过度集中于课本上的知识内容，课本上说什么他们就说什么，没有以更加简单易懂的方式让学生去理解，也没有主动去与学生进行交流，了解他们对于课程教学的反馈，有时候又对学生的自主想法过多的压制，例如有些时候学生通过对于识字能力的学习，有了更多的感悟，他们会在课堂上提出天马行空的想法或者异于标准的答案，但教师却不会鼓励并引导他们往正确的方向思考，而是直接生硬的拒绝进行强行扭转，这些脱离生活实际的教学方式，不仅让学生失去了学习自信，也让教师无法察觉和改进更多关于识字教学的问题。

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        （二）教学创新理解偏差，课程内容片面
        一些教师虽然接收到了新课改的创新信号，并且也做出了相应的改变，或者是通过多媒体技术来让整个课堂变得更加活跃，或者是通过游戏的方式来让情境气氛变得更加生动，意图更好的促进学生的沉浸程度，激起他们的学习兴趣，但问题在于，他们过于注重这些全新的教学形式，但没有再让学生去主动学习吸收更多内容，往往都如走马观花一般整堂课就结束了，这既让学生的学习方向走向了偏差，也让教师的教学方式走向了片面化，并不是一个好的现象。
        三、小学识字教学的对策实践探究
       （一）结合实际，正确设立教学情境
        要让学生能够以极强的学习兴趣来进行识字学习，首先就要加强他们的参与感，构建教学情境就是一种很好的选择之一，因为对于小学生来说，这是一种非常新颖的教学体验，让他们在快乐的氛围中学习到识字内容，首先就要充分了解到学生们的喜好，并根据这样的实际情况来设立情境，引起学生的共鸣，学生喜欢动物，那就以动物为基础，辅以图片、视频等生动的方式来与学生进行互动。例如在一年级语文上册《识字》对金木水火土的识字学习中，教师就可以通过儿歌或者朗诵等音频来代入氛围，而在天地分上下，日月照今古内容时，就可以播放一段盘古开天地的故事视频或者讲解，然后与学生一起交流感想心得，倾听他们对于这一段内容或者故事的体会，在这种交流和表达中，学生自然也记住了相应的知识，并且记忆深刻，充满兴趣。
        （二）全面发展，树立正确学习思想
        课本上的识字知识并不能成为学生全部的识字学习内容，还要应该继续进行拓展，开展更多的教学活动，利用教学道具来进行练习，开展更多游戏活动，让学生在游戏运动中学习到识字知识与身体上的锻炼，还可以让学生在生活实践中自主进行识字练习。例如在一年级语文下册《识字》学习中，教师就可以通过拓展课文猜字谜的内容，来让学生进行一次猜字谜竞赛，让学生在竞争的刺激下，完成相关识字知识的学习与理解，也可以引导学生积极开展课外活动，去图书馆阅读故事书籍，通过下象棋来认知其中的内容，都是让学生在不自觉的过程自主的进行识字学习，教师也能更容易的进行小学识字教学。
        四、总结
        小学是识字教学中的关键时刻，学生是否能在之后顺畅的进行阅读学习，提笔写作，都是要看此时能否更好的积累良好的识字基础，同时，识字能力也影响着他们的日常生活，让生活变得更加多姿多彩，所以，识字教学是小学阶段中非常重要的教学内容，教师需要谨慎对待，大胆实践，通过创新性的教学方式来完善目前小学识字教学中的误区，革新自身的教学观念，进步自己的教学理念，才能在以学生为中心的教育新进程中提升自己的教学能力，但是也需要注意到，识字教学已经不单单是小学生巩固自己识字能力与学习能力的媒介，在如今这个提笔忘字的时代中，也成为了每一个人都应该去强化和练习的必要平台，所以，教师需要重新认识小学识字教学的核心作用，运用自己的方式，来为小学识字教学贡献出属于自己的一份力量。
参考文献
[1]高红娟. 小学中段识字教学的现状及改进策略研究[D].天津师范大学,2014.
[2]张素丽. 小学识字教学中渗透汉字文化的策略研究[D].山西师范大学,2015.
[3]韩梅. 小学语文识字教学中信息技术的应用现状及策略研究[D].扬州大学,2017.