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论基于教学反思角度的小学语文教育教学与改革策略

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：廖园

[导读] 随着我国新课程改革政策的不断推进，我国小学语文教学急需进行反思与改革，深化教学改革，改变教学理念。

论基于教学反思角度的小学语文教育教学与改革策略

杭州市胜利小学廖园 310000

摘要：随着我国新课程改革政策的不断推进，我国小学语文教学急需进行反思与改革，深化教学改革，改变教学理念。语文作为一门基础学科，教学方式尤为重要，在教育体制深化改革背景下，教师进一步发掘教学问题，改良教学方案与策略。
关键字：教学反思；小学语文；改革策略
        引言：
        随着基础教育新课程标准的提出与新课程改革政策的推进，当前我国小学语文课堂急需进行反思与改进，因此，本文对当前小学语文教学反思的要点进行深入探究，并从教学反思角度出发提出了几点小学语文教学的改革策略。
        一、现下小学语文教学反思的要点
        （一）对小学语文的课前教学进行反思
        对当前小学语文教育进行课前反思，主要是对小学语文教学内容的确定进行反思，其反思的具体内容主要在于小学语文教学内容的实施方法以及对学生需求的覆盖，同时也包括达到小学语文教学目标所需要的动机和教师的教学模式以及教学策略。另一方面，在上课之前，教师是否通过带领学生进行预习，对接下来的课程内容进行教学设计以及教师是否熟悉教材内容，并根据教学内容对具体教学环节进行设计的情况。同时，教师应当课前列出反思项目，例如：教学内容是否符合学生的学习需求，在课堂上所使用的教学方法是否能够有效激发学生的学习兴趣以及当前的教学目标是否合理等问题。通过教师在课前对该类问题进行反思，使教师能够及时找出自己教学方法或教学设计上的问题，进而使小学语文教学的准备工作更加完善。
       （二）对小学语文的教学过程进行反思
        在教学过程中，教师应及时对课堂上学生的反应进行观察与记录，尤其重点观察学生对当前教学内容以及教学方法的兴趣程度。另外，教师也可以通过提问、课堂测验等方式了解学生对课堂所传授语文知识的掌握程度，多关注学生的具体情况，多听从学生对每堂课的意见感受，并综合实际情况，对当前语文课堂进行反思。同时，教师根据课堂综合情况的反思结果对教学策略进行积极调整，抓住有利于实现教学计划的因素，对小学语文教学课堂进行有效优化。使教学课堂能够进一步贴合学生的学习能力、学习需求，进一步提升小学语文课堂的教学质量与效率。
        （三）对小学语文的课后巩固进行反思
        另外，教师还应针对小学语文教学进行课后反思，其主要围绕课堂教学内容、教学过程、教学方法以及教学效果等方面进行反思。尤其在教学结束后，教师根据学生的学习情况，以新课程标准中的教学理念为依据，对当前课程的教学目标制定与完成情况进行分析判断，其次对本次课程所使用的教学方法以及教学策略是否合理有效进行分析。同时，教师也应当对自身的教学理念和教学态度进行反思，教学理念是否合理进行深入分析。最终教师结合对课程的反思结果，对自身教学过程中存在的不足作出改变，并从多方面对自身的教学理论与教学活动进行改进。

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教师通过课后反思，积极寻求教学思想，改良自身教学方案与教学策略，以达到优化语文教学质量的目的。
        二、基于教学反思角度的小学语文教育教学以及改革策略
        （一）构建综合性教学目标
        语文作为小学学习中重要的基础性学科，其能够有效培养学生的理解能力、分析能力以及读写能力，因此，语文学科是当前小学学习中综合型最强的学科之一。学生是学习活动的主人，教师是方向的引导者、探究的合作者、精神的激发者、方法的指导者[1]。小学语文教师在对教学内容进行设计的过程中，应当有效把握语文教学综合性加强这一特点，为学生构建综合性的教学目标，为教师对教学内容的选用、教学大纲的编制以及教学策略的确定提供较为科学有效的指导，确保小学语文教学活动的质量与效率能够得到有效保证。这就要求教师在进行教学设计的过程中，从多方面进行反思，再根据当下新课程标准对于小学语文教学的要求，以及学生的学习能力、学习习惯等因素，对教学目标进行较为科学的制定。
        （二）实现精细化教学过程
        基于对小学语文教学过程的反思，教师应当摒弃传统的“填鸭式”教学思想。由于小学生的自主学习能力较为薄弱，在写作教学中对教师的依赖性较强，教师要善于调动学生已有的生活经验，激发写作动机，调动学生写作热情，培养写作兴趣，去诱导学生大胆的想象和联想，因此，教师的写作教学方式直接影响着写作教学的实效性[2]。在对小学生进行语文教学的过程中，教师要根据学生的学习情况和学习进度，制定符合学生的教学进程，对学生的学习基础以及兴趣爱好进行综合考虑，实施因材施教、分层教学、个性化教学等精细化教学策略，从根本上推动小学语文教学的改革，有效促进当前小学语文教学质量与效率的提升。
        （三）使用多元化教学评价
        另一方面，在教师完成教学目标，对学生进行语文教学评价的过程中，其应对学生的个体性差异产生正确的认知。针对不同学生的学习基础以及学习习惯，进行客观的教学评价。评价方法要不断创新，完善评价体系，提高评价质量，若采用统一的评价标准对学生的学习程度与学习成果进行评价，极易造成评价结果有失公正。因此，教师利用个性化教学活动，是每一位学生均能够得到较为全面的素质发展。另外，教师在评价工作开展的过程中，可以采用学生之间互相评价等评价方法，从多个角度对学生的学习成果进行评价，有效树立学生对语文课程学习的自信心，进而促进学生的长远发展。
        结论：
        随着我国新课程标准的提出以及新课程改革的不但推进，小学语文教学活动逐渐受到了社会各界的重视。而部分小学语文教师仍然存在教学观点较为老旧的问题，因此，本文对小学语文教学反思的要点进行深入探究，并提出了教育教学质量与效率提升的策略,为提高课堂教学实效和语文教学效果夯实基础。
参考文献：
[1]王增鹏.语文课堂教学反思及其策略探讨[J].文学教育(上),2020,21(12):56-57.
[2]龚炜.浅论小学语文作文指导教学反思及措施[J].科学咨询(科技·管理),2019,23(03):158.