游泳教学方法在小学游泳课中的应用白靖 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

游泳教学方法在小学游泳课中的应用白靖

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：白靖

[导读] 本文主要探讨游泳教学方法在小学游泳课中的应用策略；此次研究通过查阅相关文献，为本文提供理论基础，文中给出了游泳教学方法在小学游泳课上的应用，首先要从易到难，循序渐进；其次，要加上适当的讲解；最后给学生做示范。

游泳教学方法在小学游泳课中的应用

重庆市长寿区第一实验小学校白靖 401220

摘要：本文主要探讨游泳教学方法在小学游泳课中的应用策略；此次研究通过查阅相关文献，为本文提供理论基础，文中给出了游泳教学方法在小学游泳课上的应用，首先要从易到难，循序渐进；其次，要加上适当的讲解；最后给学生做示范。通过这三种方式，能够更好地帮助小学生理解游泳动作的要领，提升教学质量。
关键词：游泳教学方法；小学；游泳课
        前言：
        当前，国家越来越重视青少年的身体素质情况，在小学体育课程中加入了游泳这一项，但是由于小学生年纪较小，深奥的讲解学生不易理解消化，学习效果不显著，亦或是学生理解了如何摆放肢体动作，但是没有经过实践操作，对游泳动作领悟不到位。本文提出的策略能够帮助小学教师更好地授课，为教师提供了参考。
        一、游泳教学方法在小学游泳课的应用策略
        “教学是阐明一切事物并教给一切人的全部艺术。”教育家夸美纽斯这样说道。教师在课堂上运用各种手段，如口头阐述、肢体语言、面部表情以及借助多媒体设备向学生传授知识。尽管多年来，人类在面对水时，也会栽跟头，但是游泳的教学不应该带着沉闷的气息，这会让小学生感到巨大的压力，在水中很容易因为紧张而抽筋。在小学生游泳课堂上，教师在传授游泳知识时，可以借助多种方式，创造轻松活跃的体育教学环境，让学生们在愉快的氛围中学习到游泳技能[1]。
        （一）从易到难，循序渐进
        体育的教学是培养学生的技能，目的是“育人”，并非“制器”，亦或是“驯兽”。游泳教师应循序渐进，根据学生的心理、生理情况制定教学计划，从简单的理论知识入手，让学生从易到难地学习游泳技能。
        例如：在游泳课程中，学生的注意力和运动能力都集中的时候可以学习高难度动作的内容，从而使学生可以顺利地完成对新技术动作的学习。作为教师需要注重学生信息的反馈，根据学生的情况逐渐增加练习的难度，并适当地安排练习的范围和强度。在教学中，教师应该能够使用不同的教学方法、资源和方法，积累的教学经验和技能，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，使学生有意识和积极地主动参与到游泳过程中来，体验运动过程的乐趣，并在轻松愉快的教学氛围中完成任务[2]。
        （二）适当的讲解
        口头阐述是教学中的重要因素。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

如果教师能够以清晰、简洁、科学、严谨、逻辑的语言讲解体育技术，必将激发学生对知识的心理需求，并取得良好的教学效果，所以教师应具有较强的讲解肢体动作的能力，根据讲解对象的不同应该使用不同的语言，发音和语调，以实现针对性和灵活的使用。
        例如：在爬行式游泳中的腿部教学理论中，鞭状打腿的关键是放松脚踝关节，但许多学生无法理解脚踝放松的方向和感觉，教师需要向学生介绍和体验放松脚踢的感觉，如何甩开脚上的袜子。这种生动形象的语言可以发挥出乎意料的课堂效果，良好的语言解释可以使学生尽快了解动作技巧的概念和练习，以及老师的意图。讲授动作，对技术手段有初步印象，然后通过大脑的思维活动逐渐形成对理性的认识，从而为掌握动作技术打下良好的基础。
        再例如：在蛙泳教学过程中，教师可以简单地使用“收、翻、蹬、夹、滑行”来概括蛙泳中的腿部运动的基本知识的，解释的时间应适当地选择，控制语调和速度。语调应该跟着调整动作节奏的变化，如果教师的语调平淡而无聊，学生将不会产生兴趣和分心，教学效果会降低，学生将无法理解练习的要点和动作，这将直接影响到实践的有效性。
        （三）给学生做示范
        游泳作为一项体育技术课程，老师的举止示范是教授的主要方式，该示范可以帮助学生了解技术动作的程序、结构、本质和方法，以了解时间和空间之间的关系，从而促进并加速学习和掌握技术技能[3]。
        在教学中，动作示范的质量直接影响教学效果，教师的示范应该是艺术性的：首先，动作示范要有明确的目的，力求做到准确、高效、轻巧、美观。其次，演示还可以与视觉语言或多媒体以及其他现代教学方法相结合，使学生对游泳动作的要领有更深刻的了解，这不仅使学生能够树立正确的肢体协调观念，同时也是条件反射的形成过程中不可或缺的一部分。其次，示范要注意方向和位置，以便所有学习者都能清楚地看到教师的动作示范；最后，教师还可以使用正确与错误的示范方法，帮助学生比较和分析正确和错误的动作以及适当的动作。放大肢体动作的重点和难点，以防止学生在实践中展示不正确的动作，并加深他们对正确动作原理的理解。
        例如，在“起跳、腾空、入水、滑行”教学中，老师首先使用“像一条鲤鱼越过龙门”这样的比喻来启发学生，并使用“鲤鱼跃龙门”来帮助学生理解。并塑造“起跳、腾空、入水、滑行”的概念，然后通过轻松而优美的演示使学生观看并缩短他们的时间，提高学生的学习效率。
        结论：
        综上所述，文中给出了游泳教学方法在小学游泳课上的应用，首先要从易到难，循序渐进；其次，要加上适当的讲解；最后给学生做示范。通过这三种方式，能够更好地帮助小学生理解游泳动作的要领，提升教学质量。
参考文献：
[1]崔玉.小学游泳课"课内外一体化"教学模式探究[J].新课程·小学,2019:43.
[2]杨丽红.游泳腿部动作在游泳教学与训练中重要性的分折[J].教育现代化,2018:178-179.
[3]黄从亮 .游戏教学法对儿童游泳教学效果影响的研究[J].体育风尚,2017