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在初中英语教学中实施分层教学法的探究吴杰朱丽萍

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：吴杰朱丽萍

[导读] 随着社会的发展进步，国家以及家长对孩子的教育变得越来越重视，现阶段授课需要结合学生的个性特点尊重孩子的差异。

四川天府新区白沙中学吴杰朱丽萍

摘要：随着社会的发展进步，国家以及家长对孩子的教育变得越来越重视，现阶段授课需要结合学生的个性特点尊重孩子的差异。分层教学法能够很好的解决这一问题，能够让每个层次的孩子都能够取得进步，并且教师在进行授课的过程中要重视孩子的成长。初中阶段的英语学习，教师可以根据孩子的个性特点通过分层授课的教学方式，让每个学生都能够取得进步，提升英语学习的有效性，让学生稳扎稳打不断进步。
关键词：初中英语；分层教学；英语教学
        引言：
        随着课改适应社会不断发生转变，初中阶段的英语学习效果十分明显，不断让孩子的英语素养不断提升，同时也促进了学生的全面发展。分层次的教学模式能够满足不同基础的孩子进行针对性教学，让孩子能够提升自己。因此英语教师应当结合课改要求不断转变自己的授课方式，能够与时俱进完成教学目标。
        一、当前初中英语教学中实施分层教学法的意义
        初中阶段的英语学习使用分层次的授课方法能够更好的巩固学生的英语能力，英语对于初中生来说接触的时间不是很长，同时在日常生活中也很少通过英语进行对话。这也导致很多初中生的英语基础参次不齐，每个孩子对于英语都有着自己的理解，吸收的程度也不一致。所以初中阶段的英语学习需要站在学生的立场进行授课，能够让每个学生都能够锻炼自己。因材施教的授课方式让初中阶段学生能够把英语学习进行到最大化。分类指导能够照顾到各个基础的学生，提升学生的英语素养，不仅仅提升了学生英语考试中的成绩，同时也巩固了学生的英语素质。
        二、在初中英语教学中实施分层教学法的策略
        （一）对教学对象进行分层
        这是首要的和必要的，每个学生学习英语的水平都不同，学习能力和接收速度也各有差异，教师应该关注学生的差异，进行分层教学，但是教师进行分层次教育的同时不能够仅仅依靠自己的表面判断，而是能够公平公正科学的进行分配。英语老师可以根据孩子英语试卷的成绩，以及学生学习英语的积极性进行分配要注意结合孩子的个性兴趣，学习基础。比如英语教师可以在英语授课之前进行一些英语小测试，并且把测试的成绩以及学生的积极程度进行划分。第一层次的学生的基础更加完善英语成绩也更加优秀，并且在英语课堂上也不会出现厌学的心理状态，在课后也会进行巩固复习。第二个层次是学习成绩不优秀但是也不薄弱，对于新知识接收的程度很慢，在课程结束后也能够进行英语复习，最后是英语成绩最后，上课的时候出现溜号的状态，并且不喜欢英语学习。但是孩子不会一直仅仅停留在现阶段的层次，英语教师应当充分观察到学生的进步，并且能够不断调整自己的英语成绩，第一层次的孩子会越来越多，最后层次的学生成绩越来越少，让整个班级的英语成绩都能够稳步提升。

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同时分层次教学也能够让教师及时观察点学生学习过程中出现的薄弱点，进行针对性指导，让学生能够拥有正确的学习方式。
        (二)有针对性地教学和辅导在对学生进行分层次的基础上，要求教师对不同水平的学生进行针对性的教学和辅导。比如在进行作文my mother的学习中，英语教师可以结合班级学生的学习提出不同的写作目标，第一层次的学生需要作文能够活灵活现，并且能够表现出母亲的性格，文章中要写出不同的英语语法比如排比或者比喻。第二层次的学生教师要求学生能够保证英语语法的正确，单词的数量也要符合文章的数量，并且有的句子需要更加丰富。最后层次的学生教师可以要求孩子能够保证作文的词汇量，同时保证语法的准确。学习成绩不是一下就可以提升的，需要学生能够巩固自己的英语知识，并且发现自己的问题能够及时向老师同学请教，及时发现自己的短板进行查缺补漏。同时英语教师要结合学生的学习基础科学的制定学习方案，提升学生的学习热情，让孩子能够爱上英语学习。
        (三)分层次鼓励教学
        “好学生是夸出来的，不是教出来的。”在一个人的成长过程中，夸奖的意义十分重大，通过夸奖能够促进师生之间的感情，让学生学习起来能够更加自信，并且能够直视学习过程性的困难，实现自我突破？有的英语教师对待英语基础好的孩子会格外关心，不断进行夸奖，认为成绩优秀的孩子才是好学生。有的孩子因为基础比较差，老师总是斥责学生，并且也不想回答学习差孩子的问题实行区别对待。这样的方式会导致学生放弃自己，并且对英语学习产生畏惧心理。所以英语教师进行授课的过程中需要进行分层次教育的授课模式，同时，转化以往的评分标准，化横向对比为学生个人纵向对比，能够细心的发现孩子的突破，并且表扬孩子，让学生从被动学习变为主动学习，肯定学生的进步，让孩子能够坚持自我。但是教师的评价不能够千篇一律，需要进行针对性的的评价方式，让学生能够正确看待自己的学习成绩，并且学习起来更加有动力更加有目标。
        结束语：
        总的来说，新的课改标准中要求明确学生的主体地位，让学生能够实现突破自我。从孩子的个性兴趣作为教学切入点，通过针对性的授课模式让学生能够取得相应的进步。并且能够细致分析学生学习过程中出现的问题，教师进行正确的引导，让学生及时攻破自己的短板，提升学生的层次。同时英语教师也需要及时转变自己千篇一律的授课模式，让学生能够提升对待学习的热情，从公平公正的角度评价学生，不能够因为学生成绩优异就进行大力的表扬，学生的基础较差就斥责学生。让学生产生自卑厌学的心理状态，教学效果反而会适得其反，多元化的评价能够让老师与同学更加亲密，站在学生的立场进行问题的思考，为社会培养越来越多的英语人才。
参考文献：
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[2]宫东芳.分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语(10期):87-87.
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[4]钟爱华.分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J].中外交流,2017,000(034):268.