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浅谈小学信息技术教学中的微课应用策略

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：颜丹梅

[导读] 作为一种全新的教学方式和教育模式,微课给我国小学生带来了前所未有的课堂体验,同时也丰富了传统形式下小学信息技术课堂的教学内容.

福建省泉州市永春县第三实验小学颜丹梅

摘要：作为一种全新的教学方式和教育模式,微课给我国小学生带来了前所未有的课堂体验,同时也丰富了传统形式下小学信息技术课堂的教学内容.本文针对当前小学信息技术教学中存在的问题,简要介绍了微课在小学信息技术教学中的应用优势,应用环境和教学模式,并对微课教学进行了反思,通过对这些内容的研究说明微课存在的价值及意义,为构建属于现代化背景的小学信息技术课堂做出贡献.
关键词：微课小学信息技术有效教学
        微课是伴随着新兴的网络技术工具逐渐发展形成的一种教学模式，在小学信息技术数学的教学中引入微课，能够给学生营造出更加直观生动的印象，还能够活跃课堂氛围，有效激发学生的学习热情，为提高小学信息技术教学水平提供有力的帮助。本文分析了基于微课的小学信息技术智慧课堂构建的意义，并举出了相应的教学例子进行分析，希望可以为信息技术教学工作者提供相应的参考。
        一、提高工具认识
        新课程标准下，教师要熟悉新教材内容，充分结合信息技术工具，进行大胆创新设计教学环节，在深化教育教学改革的基础上，大量收集资料，综合运用先进的教学技术，积极投入准备，不断优化教学设计和视频，落实学生核心素养培养，以赛促教、以赛促学、以赛促改，熟练运用智慧课堂，运用微课提升学生任务学习效率，进一步推动教师教学能力和信息技术在小学教学中应用能力的有效提升。为了提高微课在小学信息技术中的运用，教师要提高对于信息技术工具的认识，有效提高自身能力，加强对信息技术工具的运用，从而给学生更好地引导和帮助。此外，基于“微课”的翻转课堂项目实验校，高度重视教育教学信息化建设，大力推进“互联网+”背景下教育教学模式改革，不断提高教师教育技术及网络应用能力、教师信息素养和软件制作水平，教师在教学工作中充分运用微课开展教学工作，教师要综合考虑学生学习的实际情况，科学设计教学思路、教学功能、教学应用、教学反思等方面的能力，以精巧的教学设计，丰富有内涵的课堂提问，助力于学生更好地成长和进步，从而提高学生学对信息技术的掌控能力。
        二、加强微课应用
        一从应用原则的角度出发，小学信息技术课程内容包括：知识导入、知识讲解、综合练习、知识延伸、总结归纳等等。但是微课只包含了其中的三个内容，既知识导入、知识讲解、综合练习。从知识导入来看，由于微课的时间较短，知识导入的时间就更短，知识的导入要结合教学内容和目标以及学生的性格特点。从知识讲解来看，要将微课内容与所学的知识有效的结合起来，如果知识点的难度较大，教师就需要对学生进行示范讲解，然后安排学生进行自主练习，在此过程中，合理的应用微课，有利于促进学生对知识点的学习。从综合练习来看，在综合练习中应用微课，可以给学生预留充足的时间去思考，然后在教师的引导下，来提升学生解决问题和分析问题的能力。
        二从应用要点的角度出发，结合教学目标，把微课资源与教学内容有效的结合起来，这样使学生在微课的引导下，加深对知识的理解，帮助学生对知识的理解和自主学习，为学生进行分层学习奠定基础，为学生练习提供指导，强化学生对知识的理解和应用。所以我们在教学中，需要结合不同的教学内容，采取针对性的微课实施策略。

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例如在教学《导入视频》的内容时，微课中所展示的内容要与学生的实际相符，尽可能地与学生学习兴趣相符，可以是学生常看的动画片，也可以是常见的各种艺术海报，有效的避免盲目的选择教学内容，和规定视频的时间，引导学生在教学目标下促进学习任务的完成，激发学生的求知欲的同时更好地发挥微课的作用。
        三、丰富导入形式
        教学活动的有效开展需要良好的课堂导入，这样才能够在第一时间吸引学生的注意力，激发学生想要深入探究的欲望。因此，在教学的过程中首先要做好课堂导入，根据教学内容和学生的具体情况采用适合的教学导入方式，抓住学生的眼球，提高学生学习的兴趣。兴趣是人们活动强有力的动机之一，它能调动起人的生命力，使大家热衷于自己喜欢的事情而乐此不疲。教师在利用微课进行信息技术教学时由于微课的时间较短，就需要在极短的时间内能够激发学生的兴趣和求知欲，让学生感受到好奇，并想要进行自主学习与探究，让学生对有关的信息技术知识进行深入的了解，广泛使用的导入方式大致分为四种：故事导入、音乐导入、游戏导入以及情景导入等形式。
        例如，教师在进行用幻灯片插入图片教学时，首先可以给学生展示已经做好的精美的幻灯片，让学生享受视觉盛宴，并想要了解是如何制作的，接着教师在引入这节课的教学内容就是教学生在幻灯片中插入图片，同时可以提供学生感兴趣的图片或者故事内容，让学生能够集中注意力，并对此项信息技术能够深入地了解与掌握。
        四、引导学生探究
        传统的课堂教学中，老师照本宣科或者单方面的教育灌输，学生处于一个被动学习的过程当中，学习成果并不理想。而微课视频虽然具有出色的声光电展示效果，但也容易让学生产生审美疲劳。实际教学证明，单纯的让学生看视频并不是最好的做法，适当的布置任务引起学生的思考和探究，让学生保持注意力集中和思维活跃，能够主动去捕捉微课视频中的知识点，能够活学活用学科知识去做任务、完成课题，这也是微课视频教学中非常重要的一部分。要通过布置任务的方式来激励学生的自学热情，变被动学习为主动学习。这样才能让微课教学达到更好的成果，提高学生的信息技术素养。
        例如，基于画图软件的功能介绍进行的微课教学中，老师可以给同学们预留一项任务：“大家知道吗？电脑是非常神奇的，它有很多特殊的能力。如咱们下面要学的画图软件，它可以制作出非常精美的图片。大家爱看的漫画、卡通片，有很多角色就可以直接用画图软件来完成哦。下面我们来了解一下这款软件吧，待会儿我希望同学们也能用画图软件制作出精美的卡通角色哦。好了，现在让我们看看，到底谁有画画天赋吧。”通过这样简单的几句话，老师不仅激发了学生的学习兴趣，而且还给同学们暗示了后面的学习任务，让学生受到激励。
        总之，随着时代的发展，教师也意识到了传统教学方式的不足，微课作为信息化时代的一种新型教学方式，十分受教师与学生的欢迎与喜爱，因此，在小学信息技术教学中利用微课进行教学已经是必然趋势，学生可以随时随地地利用微课学习信息技术知识，并加强对信息技术的理解与掌握，进而提高学生的综合素养。
参考文献:
[1]罗张英.微课在小学信息技术教学中的应用策略[J].西部素质育，2017(02):251
[2]吴娥.微课在小学信息技术教学中的设计与应用研究[D].山东师范大学，2017
[3]赵竹青.微课在小学信息技术教学中的应用与实践[J].考试周刊，2017(34):127