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浅析如何高效开展小学英语听说教学

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：沈琪

[导读] 在小学英语科目之中，听说是最为基础的一项技能。然而因为应试理念的影响，普遍教师和家长对此都有所忽视，使得教学的效果未能达到预期。

英山县白石坳小学沈琪 438700

摘要：在小学英语科目之中，听说是最为基础的一项技能。然而因为应试理念的影响，普遍教师和家长对此都有所忽视，使得教学的效果未能达到预期。为了提升教学的效率，当前学校教师就要转变自身态度，做好引导工作，通过多种不同的方式，确保听说教学的效率得到提升。本篇文章主要描述了小学英语听说教学存在的不足，并对于主要对策发表一些个人的观点和看法。
关键词：小学教育；英语教学；听说教学
        引言：
        学生们学习英语，主要目的便是为了进行应用，依靠对话的方式表达个人观点，并聆听他人的发言。然而由于小学生在毕业后也要参加升学考试，多数教师将重心更多放在了学生们的成绩方面，认为学生只要成绩达标，就算合格，而对于听说教学有所忽视。显然，这一想法是错误的。当前英语教师应当及时转变认知，合理调整授课方式，对学生的听说能力予以锻炼，为其发展提供帮助。
        一、小学英语听说教学存在的不足
        （一）班级人数过多
        在小学之中，普遍班级的人数都比较多，而英语教学的时间只有40分钟。在这样的条件下，教师很难全方位关注每一个学生。即便教师希望尝试进行听说教学，也很难为每个学生提供机会。长此以往，很多学生由于缺乏练习，自身听说技能就会变得十分生疏，甚至对于英语还会产生一定的反感情绪，限制了自身的发展[1]。
        （二）缺少良好的环境
        早期在进行小学英语教学时，一些教师认为学生年龄小，基础不佳，因此整个课堂几乎都以母语教学为主，很少会说英文，如此就会造成负迁移产生。学生们逐渐将汉语的使用方式和英语的使用方式完全搞混，甚至会运用汉语的语言表达方式说英语。此外，在课余时间，学生们也没有尝试进行听说练习，使得课堂掌握的知识无法利用，得不到内化，继而影响了个人发展。
        （三）应试教育的影响
        很多教师认为学生们学习英语的目的就是为了考试，只要能够取得好成绩就视作成功。因此，在课堂教学时，大量时间都放在了语法教学和单词记忆方面，几乎没有为学生提供任何机会进行听说练习，限制了学生能力的增长。
        二、小学英语听说教学的主要对策
        （一）采用分组教学的方式
        在一个小学班级中，人数通常都在50到60人。若采取统一教学的方式，显然无法顾及所有学生，使得部分学生的能力提升和技能锻炼受到了限制。为此，教师就可以采用分组教学的方式，每个小组为5到8人，分别设置一个组长，让学生们彼此监督，共同合作，有效完成学习活动，促使所有人都能参与进来。分组的模式并非完全固定，根据特定的教学主题和学生们的学习状况，还能适当调整。
        例如，在对“Fruit”的相关内容进行教学时，教师就可以采用分组的方式，提出一些简单的问题：“Which fruit do you like most？”“Why？”由于问题具有较强的发散性特点，没有明确的答案，学生们就能自主展开讨论，各自提出想法，说一说自己喜欢的水果是什么，具体原因又是什么。

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在组长的组织之下，各个组员轮流发言，提出个人观点，而其他人则认真聆听，并在适当的时机进一步提问。依靠这一方式，学生们听说能力就会得到提升，对于单元内容的认知也会有所强化，为未来的学习带来了诸多帮助[2]。
        （二）合理应用信息技术
        现如今信息技术的发展速度有所加快，在多个领域完成了渗透。而在教育工作中，许多教师也都尝试采用信息技术，为学生们提供更多课外资源，在拓展视野的同时，还能起到激发积极性的效果。因此，在进行听说教学时，教师同样可以采用这一方式。
        例如，在进行教学之前，教师可以提前在网络中搜集相关教学资源，以此制作一个简单的小视频，并在次日的课堂中进行播放。在视频之中，专门有一段和本单元知识存在联系的对话片段。在第一次播放时，教师无需附上字幕，单纯让学生自主聆听，思考视频中的人物具体在说些什么，运用了哪些语法，并尝试复述。之后，教师将字幕呈现出来，让学生们对比，观察是否和自己的思考完全一致。最后，教师再选择几名学生，各自扮演一名角色，尝试对视频的对话进行还原。通过这一方式，课堂教学的效率必然会得到提高，学生们得到了充足的机会进行练习，进而促使自身水平得到增强。
        （三）安排学生自由听说
        “听”和“说”本身就是一个人的基本技能，并非需要特定的教导。而对于英语教学来说亦是如此，若教师强行进行引导，或许效果并非令人满意。但是，若教师为学生提供机会，鼓励其自由发言和对话，不设任何限制，效果反而可能更好。
       例如，在课堂教学开始之前，教师可以专门预留出来5分钟时间，随机选两到三名学生，让其自主对话。在初期阶段，一些学生会感到不适应，站起来后，不知道说些什么。而经过长期努力和教师的鼓励，学生们慢慢克服心理障碍，愿意积极表达看法，并尝试运用近期学过的语法。依靠这一方法，学生们的听说能力就会得到强化。
        （四）做到寓教于乐
        很多小学生由于自身语言基础不强，面对一个问题，即便自己知道答案，也知道如何表达，但却羞于表达。因此，教师就可以开展各种不同有趣的活动，鼓励学生们参与进来。毕竟小学生年幼，对于游戏十分喜爱，自然愿意积极参与。
        例如，在学习“Animal”的相关知识时，教师就可以在班级内开展竞赛游戏。通过将班级分为四个小组，每个小组的学生需要在规定的时间内说出一个动物的英文单词，正确说出计10分，超出时间或者出现错误不计分，最终分数最高的小组视为胜利。小学生的竞争心很强，渴望证明自己的水平，自然愿意积极参加，为了赢得胜利而不断努力。依靠这一方式，学生们的学习兴趣就会得到激发。而且在外部氛围的感染下，一些不敢表达的学生也会尝试回答，渐渐有了发言的勇气，进而使得自身听说能力得到增强[3]。
        三、结束语
        综上所述，在小学英语教学活动中，听说练习一直都是非常重要的部分，对学生的发展影响非常大。因此，教师就要予以重视，通过各种不同的方法，引导学生积极尝试，以此使得教学效率得到提高，为学生自身的成长创设良好条件。
参考文献：
[1]浅析如何开展有效的小学英语听说教学[J].中国新通信,2020,v.22(03):169-169.
[2]王芙蓉.浅析如何有效开展小学英语教学[J].教育现代化:电子版,2016,000(019):116-116.
[3]张薇.浅谈如何开展小学英语听说教学[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,000(004):169.