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核心素养视角下的小学数学信息化教学实践研究

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：马艳霞

[导读] 随着当前科学技术的高速发展，新课改不断推进，信息技术逐步在小学阶段的数学课程中得到了发展与应用，有效调动起了学生学习的积极性，提高了整体课堂教学效率，构建起更加高效的数学课堂，并在核心素养的视角下培养学生形成独特的思维能力，并提高学生对事物认知的水平，能够在生活中应用数学知识解决实际问题。

山东省济宁市任城区永丰街中心小学马艳霞

摘要：随着当前科学技术的高速发展，新课改不断推进，信息技术逐步在小学阶段的数学课程中得到了发展与应用，有效调动起了学生学习的积极性，提高了整体课堂教学效率，构建起更加高效的数学课堂，并在核心素养的视角下培养学生形成独特的思维能力，并提高学生对事物认知的水平，能够在生活中应用数学知识解决实际问题。基于此，本文就核心素养视角下小学数学信息化教学展开了实践研究，以期能够对小学数学相关教育者提供参考。
关键词：核心素养；小学数学；信息化教学
        1、核心素养视角下的小学数学教学
        数学作为小学阶段中的基础性课程，在学习过程中要求学生能够具备抽象性及逻辑性思维，小学生由于社会阅历较浅，学习理解能力处于初步阶段，在学习数学的过程中受到了一定阻碍。小学阶段的数学教学不仅需要学生掌握教材中的知识理论，更重要的是通过数学教学帮助学生建立独特的思维模式，并能够将数学知识应用于实际生活中，培养学生的数学核心素养。因此，小学数学教师应正确引导学生，对数学课程的学习保持兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
        1.1帮助学生完善自身价值
        我国传统的教育形式是应试教育，在教学过程中对学生自身素质的重视力度不足，影响着学生的全面发展。随着新课改的不断推进，核心素养的提出转变了当前现状，在小学阶段数学教学过程中充分融入核心素养的教育理念，调动学生的学习兴趣，帮助学生对自身价值有明确认知，转变学习态度，从而不断完善自我。
        1.2提高课堂学习效果
        对于小学阶段的学生而言，在进行数学科目的学习过程中由于理解能力较弱，存在着无法对数学产生兴趣的现象，影响课堂教学效率。通过在核心素养教育视角下，教师应积极引导学生转变对数学的认知，调动学生学习兴趣，创新教学内容与教学形式，从而有效提高整体课堂教学效果。此外，核心素养包括了广泛的积极理念，在小学数学教学中融入核心素养，能够有效提高学生社会责任感，实现学生的全面发展。
        2、核心素养视角下的小学数学信息化教学实践策略
        2.1积极运用信息技术，调动学生学习参与兴趣
        数学科目具备一定的抽象性与逻辑性，小学阶段的学生由于学习与理解能力较弱，在学习过程中会受到一定阻碍，久而久之失去了对数学的学习兴趣，甚至产生抵触心理。在当前发展形势下，基于核心素养的视角，教师应积极运用信息技术，并借助先进的多媒体教学设备，在教学过程中设置导入环节，激发学生对于数学的学习兴趣，促使学生都能够积极参与课堂学习中。
        例如在学习统计图相关课程内容时，仅依靠教材中的示例图无法使学生对于统计图的形式有全面了解，教师通过运用多媒体幻灯片的展现方式，直观地向学生们展示多种统计图表，吸引学生的注意力。在课程讲解过后，教师可以要求学生根据所学到的知识，在实际生活中进行应用，统计自己日常的学习时间等，激发起学生的学习兴趣，并通过信息化教学的方式，引导学生感受数学知识的生活化，同时有效提高整体课堂教学效率[[]]。
        2.2创设生活情境，激发学生思维潜能
        小学阶段的数学教学多以教师讲解为主，学生进行单纯的模仿，并依赖于教材中的解题思路，自身数学学习及理解能力并未得到提高。在核心素养教育视角下，教师应重视引导学生转变学习观念，积极进行自主探索与合作交流，自行发现并解决学习过程中存在的问题，掌握数学知识。

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在小学数学教学课堂中，教师可以借助信息技术，创设生活情境，激发学生学习积极性，让学生体会数学知识的存在与应用，激发起学生的思维潜能，增强学生对于数学的直观感受，并实现数学知识的逐步内化。
        例如，在学习图形相关课程时，教师可以运用信息化的教学方式，向学生展示生活中所存在的各种图形，构建起生活情境，培养学生对数学知识的理解能力与创新能力，有效提高整体课堂教学效率。同时，教师还可以设计趣味性的教学课件，引导学生利用所学习到的图形知识进行拼图，促使其思维能力与逻辑能力得到有效提升，形成数学意识，提高学生在进行概括、比较及分析方面的综合能力，同时鼓励学生与其他同学进行积极交流，培养学生的实践创新能力。在信息化教学课堂中，通过创设数学教学情境，帮助学生理解抽象化的数学知识，并向学生展现更加直观的教学内容，在提高学生数学学习能力的同时，有效推动素质教育的发展。
        2.3设计游戏教学环节，培养学生创新能力与核心素养
        在小学阶段的数学教学课程中，为了能够转变乏味的课堂教学模式，提高学生学习兴趣，教师应利用信息技术，在教学过程中设计一些游戏环节，调动学生对于数学学习的热情，在游戏中学习知识，促使学生能够积极主动地参与进数学课堂中，不断提高学习能力。随着时代的发展与新课改的推进，逐步对培养学生创新能力提出了更高的要求，对此，教师应充分利用信息化的教学手段，培养起学生自主探究与学习的能力，激发学生创造力，使其在解决数学问题的过程中找到更多途径，形成多角度思考的学习习惯。在实际开展数学教学课堂中，教师不仅需要正确引导学生把握题目，还可以通过丰富的多媒体课件，促使学生充分发挥自身想象力，拓宽学生知识视野，在轻松的学习氛围中不断进步，让学生在学习中形成正确的学习态度，建立起数学知识体系，提高整体课堂教学效果。
        例如，在学习数字运算相关课程的过程中，教师可以根据学生的兴趣，并利用多媒体教学设备呈现出有关实际生活的问题，引导学生进行思维扩展，全面思考问题的解决方式，并在解题过程中发现更多答题技巧，激发起学生的创新思维，培养学生的数学学习能力，从而促使学生数学核心素养得到进一步的提高。同时应注意，在教学中教师应有针对地对学生进行重点培养，不能忽视数学思想，导致教学的本末倒置，避免对学生数学学习能力的培养产生不利影响。
        2.4借助信息技术培养学生良好的预习习惯
        预习作为整个教学工作中必不可少的环节，对学生初步了解所学知识，以及发现自身的问题所在有着十分显著的作用。即便是教师在课前通常都会布置相应的预习作业，但在学生的思维里，预习就等于没有作业，即便是学生预习了教材内容，但基本都是囫囵吞枣，这就导致预习环节的效果无法得到全面的发挥。故此，教师可以使用信息技术帮助学生逐步转变其预习习惯，多媒体作为一类普及范围最广的教学方式，帮助学生在课前通过教师的引导，逐步建立良好、有效的预习习惯，以便在全面了解将要学习内容的前提下，为知识的学习奠定基础。
        比如，教师在带领学生学习轴对称图形相关知识的时候，可以在提前备课之后，制作一些与教学内容相关的教学视频，让学生在上课之前进行观看，确保学生在看完视频之后，能够在了解将要学习知识的同时，有所收获。同时，教师也需要指引学生将重难点知识进行标记，逐步帮助学生建立良好的预习学习习惯。
        3、结语
        总而言之，小学阶段数学核心素养对于学生全面发展而言有着重要作用，在开展数学教学的过程中，教师应积极利用信息技术，实现信息化教学，激发学生的学习兴趣，使其充分理解数学知识的抽象性与逻辑性，创设生活情境，激发学生思维潜能，培养其创新能力，进一步提高核心素养水平，提高数学教学效果，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]李金军.核心素养视角下初中数学信息化教学实践探析[J].中小学电教,2020(12):49-50.
[2]刘菲.核心素养视角下小学数学信息化教学的构建分析[J].教育信息化论坛,2019,3(10):160.