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基于智慧课堂的初中科学核心素养的养成研究

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：娄云雷

[导读] 新课改特别注重学生的全面发展。在新的教育理念的指引下，初中科学教学强调对学生核心素养的培养。

温州市第十四中学娄云雷 325000

摘要：新课改特别注重学生的全面发展。在新的教育理念的指引下，初中科学教学强调对学生核心素养的培养。根据教学内容要求和班上学生的实际情况，教师可以利用信息技术打造智慧课堂，培养学生对科学学习的兴趣，并通过系统的问题导引提高学生的探究能力。本文将就如何培养学生核心素养进行探究。
关键词：新课改；初中科学；核心素养；探究能力
        初中科学教育在向学生介绍自然现象和自然规律的同时，对培养学生的科学思维能力和分析自然规律的能力具有很大作用。为了提高学生的科学核心素养，教师在教学过程中，应通过多种方式组织课堂教学，比如：运用多媒体技术打造智慧课堂、加强科学学科同其他学科的联系，从而全面提升学生的综合素质，为学生将来的发展奠定坚实基础。
        1提高教师综合能力及素质
        要想改善教学质量，提高教师的专业素质是必要前提条件。现行的科学教学要求教师具有一定的专业素质和业务水平，并能根据学生在学习过程中的实际表现随时调整教学方式。传统的“灌输式”教学方式很难提高学生的学习兴趣和学习热情，教师应依据科学规律和教材编写特点，让学生多实践、多观察、多总结、多提问，让问题带引着学生走向科学真理的王国。教师应不断完善评价机制，用科学客观的评价指引学生用正确的学习方法学习科学。
        2培养学生对初中科学的兴趣
        兴趣培养是基础教学内容。如果将此阶段的工作做好，教师在后续工作中可以省却不少力气。学生在兴趣的指引下能够自主进行学习，自主进行探究、分析、对照、总结。若想培养学生学习科学的兴趣，教师可以从以下两点入手：
        2.1将书本上的科学知识同现实生活相联系
        科学教材上的许多知识都是同学们在现实生活中常常见到的，不过，有许多细节很少有人在生活中留意。教师在教学过程中，可以选取容易引起学生兴奋点的教学内容，通过生活中的现象提出问题，引发学生思考。当学生觉得生活中常见的问题自己却不明白所以然的时候，便会产生探究兴趣。此时，教师给出问题答案，学生会觉得学习科学特别有用。
        比如，在学习《动物分类》时，许多同学都知道虎属于猫科。为了引起学生的探究热情，教师可以提一个问题：“为什么说老虎属于猫科，却不说猫属于虎科？”有的同学在生活中可能也想过这个问题，不过一直没有答案。现在老师提了出来，学生一定十分期待老师的解释。这时，教师可以告诉学生答案：“动物分类的理论最早是由西方人创立的。当时，创立理论的科学家家乡没有虎，只有猫，所以他在为动物分科的时候就命名了一个‘猫科’。后来，科学家们发现虎的特征同猫十分接近，所以将虎归到猫科当中。中国科学家在研究这一理论的时候，直接将外国分类体系译成汉语，所以现在都将老虎视为猫科动物。

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”
        2.2借助于多媒体改变学生的学习体验
        智慧课堂的打造为学生的学习带来了不一样的体验。教师可以借助于视频技术，为学生呈现精彩纷呈的科学世界，让速度、色彩、惊险等不同的元素刺激学生的心灵世界，激起学生的学习欲望。当学生看到画面上猎豹奔跑的速度时，一定会想研究猎豹的腿为何这样有力；当学生看到色彩斑斓的毒蛇和蘑菇时，一定会对色彩同毒素之间有何联系充满好奇；当学生看到大自然当中的小动物马上面临生命危险的时候，一定对“自然选择”这一定律产生敬畏之心。当学生的兴趣被精彩的画面激发出来后，教师再开展科学教学就容易许多了。
        2.3加强学生探究方面的能力
        科学总是离不开实验。实验既可以提升学生的学习体验，让学生近距离感知自然规律，也能提高学生的动手能力和分析能力。教师应结合教学内容，多为学生创造动手做实验的机会。教师可以让学生通过小组协作的形式开展实验，这样，学生间既能互相关照，取长补短，也能通过合作提高协作能力，树立集体主义观念。
        比如，在学习《常见的无脊椎动物》时，教师就可以让学生到农村（或郊区）的耕地中去寻找蚯蚓，然后将蚯蚓养在一个纸盒内，观察它的生活习性。对于兴趣广泛的同学，教师则可建议他们将其他无脊椎动物捉来，同蚯蚓作对比，看看它们在生活习性和食物的选择上有何异同。教师可以告诉学生：大自然中的动物分为胎生、卵生、化生、湿生。然后，教师可以安排学生统计一下，哪些动物属于哪种生殖方式。学生在探究过程中会感受到科学的奥秘，也会学到许多科学知识，成就会带动学习热情，如此一来，形成良性循环，教学效率得到提高。
        2,4与其他学科整合
        科学并非独立的学科，它与物理、化学、生物、地理等学科具有密切的联系。教师在教学过程中，应根据教学内容，择机将科学同其他学科的知识进行整合，让学生认识到初中各学科之间存在的有机联系，以此促进自身的全面发展。在知识整合的过程中，学生可以逐渐学会科学的分析方法，活跃科学思维，提高综合能力。
        比如，在学习《生物物种的多样性》时，教师可以启示学生探究真菌营养成分，让学生通过分析真菌的化学成分解释为什么有的蘑菇可以吃，有的蘑菇却能致人死亡。这是将科学知识同化学知识进行整合的教学过程。教师还可以借助智慧课堂，用视频的形式向学生介绍科学家如何借鉴动物的特征进行科学研究，及这门科学就叫做“仿生学”。
        总结：
        初中科学教学对提升学生的核心素养具有巨大作用。而智慧课堂又能为科学教学提供丰富的教学资源，提升学生的学习体验。教师应不断提高应用多媒体技术的水平，以此促进学生的科学学习。
参考文献：
[1] 邵爱强.基于智慧课堂的初中科学核心素养的养成探究[J].科学咨询,2019,(21):101-102.
[2] 赵冰.浅析智慧课堂的初中科学核心素养的养成[J].新课程·下旬,2019,(6):230.