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乡镇高中教师的自我效能感及提高策略

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：梁春凤

[导读] 本文对当前乡镇高中教师的自我效能感的产生方式以及提高进行了深入探讨，并得出了当前教师自我效能感与多种因素呈正相关关系，因此本文针对该类因素，提出了几点提升乡镇高中教师自我效能感的策略。

广西钦州市钦南区那彭中学梁春凤 535015

摘要：本文对当前乡镇高中教师的自我效能感的产生方式以及提高进行了深入探讨，并得出了当前教师自我效能感与多种因素呈正相关关系，因此本文针对该类因素，提出了几点提升乡镇高中教师自我效能感的策略。
关键词：乡镇高中；自我效能感；提高策略
        引言：
        教师的自我效能感其具体是指教师对教育价值以及自己做好教育教学工作并积极影响学生发展的教育能力，其中主要包括自我判断、信念与感受。教师的自我效能感也因此成为教师职业发展的强大内驱力量。为此，本文对当前影响教师自我效能感的因素进行分析，并提出了几点有效提升乡镇高中教师自我效能感的策略。
        一、影响教师自我效能感的因素
        （一）工作经验对教师自我效能感的影响
        在乡镇高中教师自身从事教学工作的过程中，将会从中获得大量的经验以及阅历。各种经验与阅历对其自身能力提升有着较大的帮助。因此，等乡镇高中教师再次面对相似的工作任务时，将会产生较高的自我效能感，进而保证工作能够高质量的完成。例如，在教师讲授课程的过程中，其本身具备备课与授课过程的良好经历，同时也是课堂上的学生在学习过程中获得了良好的听课经历。该种经历均有助于对教师的自信心以及自我效能感进行有效提升。教师也会因此以最佳状态迎接下一次的授课任务。但是教师在工作过程中一旦出现不良工作经历，及对工作的自信心只会大打折扣，进而导致自我效能感降低。而自我效能感的降低则会影响教师后续的工作状态。
        （二）榜样示范对教师自我效能感的影响
        另一方面，榜样示范因素是影响乡镇高中教师工作自我效能感提高的一个重要的主观因素。思想是行动的指南与经验的升华，思想是走向优秀的标志，它是教师提升自我效能感的灵魂，是教师生活价值观与职业价值观的相契相谐[1]。而该因素则具体体现在乡镇高中教师教学的过程中。就是工作中的榜样示范，大多数情况下是指教师在教学过程中能够进行具体参考的授课风格，或在课堂上对学生的管理模式。同时还有如何获得教学相关培训资格以及培训内容的信息来源等。乡镇高中教师在教学过程中的自信程度能够得到增强，从而其自我效能感也能得到有效提升。
        二、提升乡镇高中教师自我效能感的策略
        （一）提升乡村教师的职业幸福感
        经过对当前乡镇高中教师进行数据分析后，其结果表明，当前乡镇高中教师职业幸福感低于对职业本身的满意程度。即就是通常对于教育教学相关工作内容以及任务中所取得的成就感感到满意，但是大部分乡镇高中教师对于其工作条件以及待遇等工作环境方面这条件并未感到满意。

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该问题的原因主要在于当前我国乡镇高中仍然面临着乡镇学生高中入学基础比较差，教学基础设施建设不到位等情况。该情况导致当前乡镇高中教学成绩落差，还有与城市高中教师以及其他行业工作福利待遇落差，严重影响了乡镇高中教师自我效能感的提升。因此，应当采取较为有效的策略，对当前乡镇高中教师所处的教学工作环境进行干预和改善。对当前教育资源配给进行较为科学的统筹规划，并保证乡镇高中学校的教育教学基础设施能够得到进一步的件数。同时，当地教育部门还应当采用创新乡镇高中教师师资培养机制，以及教师编制科学管理策略。为当前的乡镇高中配备较为齐全的科学教师，切实提高当前乡镇高中教师的生活待遇。
        （二）营造良好学校氛围
        另一方面，研究结果也表明，乡镇高中教师感知学校氛围，对其工作满意程度有着显著的预测作用。而乡镇高中教师所感知的学校分为主要包括决策共享。教师之间的合作关系以及师生关系等。教师自我效能感与有效教学密切相关，具有较高自我效能感的教师更能获得较高质量的有效教学，而有效教学质量的提升是教师工作能力的一种认可，将会直接影响到教师工作满意度的升高[2]。该类关系的构建对当前乡镇高中教师的领导力以及其自我效能感有着较为直接的影响。由于乡镇高中教师与学生之间相处时间较多。故而，在乡镇高中教师感知学校氛围的过程中，师生关系的好坏对于乡镇高中教师自我效能感的提升有着极为重要的影响。积极的师生关系能够对乡镇高中教师的自我效能感产生显著的积极影响。师生之间的亲密程度与当前教师自我效能感以及自信心呈正相关关系。由此可知，学校氛围对于乡镇高中教师自我效能感的提升起到了重要的作用。因此，为提升乡镇高中教师的自我效能感。则应当引导当前乡镇高中积极构建良好的学习风气，注重乡镇高中的师生关系交流，进一步提升乡镇高中就是与学生之间的交流能力。
        （3）做好职业生涯规划
        教育教学工作，需要的不仅仅是教育激情，更多需要还是教学工作经验的积累，做好长远的职业生涯规划。在此过程中，做好定位，规划好自己的职业生涯，不断给自己设定短期可行性目标，一个个去完成落实，在这过程中不断积累了经验教训，教师才会对自己所教的学生和科目有一个明确的认知，对自己从事的乡镇高中教师职业有一个全面的认识，既不会盲目和城市高中的同科老师比较，也不会自甘认为自己技不如人，就只适合在乡镇高中任教，从而降低了教学的自我效能感，就会有得过且过的念头。先努力优秀，再大方拥有，这是我们每个乡镇高中教师应有的教育理念，只有不断加强自己的教学能力，才能让他人学习的榜样了，有了努力的目标，就有有教学的自信心，从而更好的提高教师教学自我效能感。
        结论：
        提升当前乡镇高中教师的自我效能感，能够有效提升其在生活与工作中的满意程度。因此，本文对当前能够影响乡镇高中教师自我效能感的因素进行深入分析，并提出了提升乡镇高中教师的工作环境、营造良好学习氛围以及发挥教师领导能力的作用等策略，以期能够为我国乡镇教师的自我效能感进行进一步的提升，确保当前我国乡镇高中的教育质量。
参考文献：
[1]曾静思.名师成长中的自我效能感提升[J].思想政治课教学,2021,21(03):84-86.
[2]徐悦竹,王宇华,杨桂英.高校教师自我效能感的影响因素及提升策略[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2020,33(10):56-58.