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生物科学史教学案例开发及教学实践的研究

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：胡滨

[导读] 在我国生物的教育教学阶段，对于许多学生来说，因为年龄和阅历的限制，他们每个人对生物知识的接收和掌握能力是不够成熟的而且还有一定的局限性。

余杭文昌高级中学胡滨 311121

摘要：在我国生物的教育教学阶段，对于许多学生来说，因为年龄和阅历的限制，他们每个人对生物知识的接收和掌握能力是不够成熟的而且还有一定的局限性。其次，根据一些研究调查表明，在我国大多数学校中，有少数生物教师的学历和他们的教学资质都是不成正比的。因此大多教育者在课堂内容这一方面了解的不是很全面。针对这些问题的出现，就有许多学校对于生物科学史教学案例的开发和生物教学实践提出了相应的研究调查，来帮助生物老师掌握课堂技巧，活跃课堂气氛。还有就是在激发学生对生物这门课程的兴趣并且还能自主学习生物起到一定作用。让学生尽可能迅速适应学习生物的状态并提高学习效率。
关键词：生物科学史教学案例案例开发教学实践
        引用：生物科学史中具有许多优秀的教学案例自己一些教学案例的开发，它们在生物科学史上具有很重要的意义和巨大影响。选择合适的教学案例又有利于教学实践的发展，根据引用的生物科学史上的案例，在生物课堂上组织学生进行讨论分析以及研究这些生物案例的知识问题。培养学生对生物这门课程的喜爱程度以及让学生形成良好的学习方法，提高生物教学质量。
        一、生物科学史在生物教学中的作用[1]
        生物科学的发展史是一部对生命活动规律和生物创新的历史，在发展中有无数的科学家经过不断的努力留下了大量的经典实验项目，这些经典的实验成果蕴含着无数科学家的辛勤劳动和科学思维创新以及他们独有的对实验设计方法，这些也都是无数科学家前辈在一次次不断的失败中然后在成功而总结出来的。所以说生物科学史具有很强的教育意义。
        （一）利用生物科学史提高学生的科学素养
        生物科学史在中国各类行业都有不断发展和创新，教育也不例外。在生物教学过程中，许多新颖的方法也得到了广泛的运用。而生物科学史在不断提高教育教学质量的同时，还可以有效的提高学生的科学素养。现在，科学核心素养是教育体制的改革和发展路上的重要组成部分。这个时候对于生物这门课程的学习，科学核心素养的出现则有着更高的要求。因此，在生物教学过程中，老师们需要生物科学史，在生物教学课堂上引出科学核心素养的观念，让学生更好的理解基于科学核心素养学习生物的这个理念。这样既可以提高学生对生物这门课的喜爱，又可以锻炼学生学习生物对用脑灵活程度和思维逻辑的能力，还在一定程度上提高了学习生物这门课程的科学核心素养。
        生物科学史还记录着科学家各种优秀事迹，从中我还可以体会到科学家对待每一个实验的科学态度，科学精神和科学世界观。这也对培养学生生物的科学素养具有很大影响，学生们对生物科学史的阅读，从中进行深刻的领悟和学习，获取属于自己的学习方法，提高自己的思维能力，体会前辈在科学史上智慧的同时，从而真正的提高自身的生物科学核心素养。
        （二）利用生物科学史培养学生探究能力
        生物科学史本来就是科学家对生物生命进行探索探究而总结出生物知识的科学过程。而生物这门课程又是学生上学时期很基础又很重要的一门课程。

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所以培养学生们的生物探究意识是非常有必要的，这样可以有效的让学生找到适合自己学习生物的方式方法，发展自己个性的意识形态。在生物科学史上，科学家前辈对每一个生物学案例都会对问题进行发现、提出、解决，这是学生对生物这门课程进行科学方法训练的良好素材。教师也要根据每个人的特点让学生五折生物科学史，学生在这些经典的生物案例中学到科学家的探究方法，这样不仅可以促进学生对生物知识领悟的程度，还在生物科学史中形成一定的探究能力，也对之后生物学习进行一定的铺垫作用。
        二、案例教学在生物教学中的应用价值[2]
        （一）案例教学有利于加强学生对生物知识的记忆
        在生物这门课程上，学生对生物本身的认识是加强记忆生物知识的重要原因之一，它是决定学生对生物这门课程学习态度的关键。所以，教师要有针对性的根据学生的学习生物特点来加强学生对生物知识点的记忆能力。而生物案例的课堂教学运用情景教学达到完善和更新，从而保证课堂效率的质量，提高学生对生物这门课程的喜爱。从而加强学生对生物知识的记忆。学生通过生物案例的引导自己动手去分析解决这个关于生物知识点的内容，加强生物知识点的记忆能力。就这样有效的情景教学不仅加强对生物这门课程的热爱，还在一定程度上提高了课堂教学效率，还让学生通过直观的感受和亲自体验，实现利用案例教学对加强学生记忆能力的作用。
        （二）案例教学有利于培养学生的合作精神和沟通能力
        在生物教学课堂中，信息技术在小组合作学习上有着很广泛的适用空间。教师可以根据多媒体课件引出本节课的中心问题，让学生进行小组合作学习，共同完成教学目标。而生物上的案例教学正好是培养学生小组合作的重要来源，生物案例有许多复杂零碎的知识小点，语言学生分小组讨论合作来学习。总之，案例教学适用于小组合作学习的生物教学中每个环节。通过案例教学下的小组合作学习，每位学生的综合能力也比之前有着很大的提升，学生之间对问题探讨沟通能力也在进一步加强。
        三、结合生物科学史的案例教学过程[3]
        生物科学史在生物课堂上的案例教学对老师和学生都有着比较高的要求。教师要有着对生物这门课程丰富知识储备和在课堂上存在的变化技巧，也要求学生有着对生物基本知识的记忆和对生物这门课程的热爱，这都是生物科学史的案例教学在课堂上运行的关键因素。所以在进行每一个生物科学史的案例教学时，教师要认真仔细的备课，总结教学案例实施过程的不同变化，学生也要积极配合老师，完成一个高效率的课堂，最终有一个很棒的生物科学史案例教学。
        总结：
        生物科学史中教学案例的开发和教学实践具有重要的作用，它不仅能帮助学生更好的掌握生物学的知识内容，还培养了学生对待问题思考探索探究的能力，让学生树立了一个正确学习生物这门课程的世界观和价值观。但每个教学方法都有它的局限性，所以教师要合理科学的运用生物科学史的案例教学，让它在生物学上发挥它巨大的实际作用和意义。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准[S].北京，人民出版社，2010
[2]王永胜.生物新课程教学设计与案例[M].北京，高等教育出版社，2003
[3]叶天晴.利用科学史促进高中生物核心概念建构的策略研究[D].长春，东北师范大学，2011