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初中生物概念教学的现状与有效策略

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：苟发香

[导读] 随着新课程改革政策的推进，当前我国初中教育中心逐渐转向培养学生核心素养上，而概念教学这一教学方法则对初中生物核心素养教学起到的极大的作用。

和田市浙江中学苟发香 848000

摘要：随着新课程改革政策的推进，当前我国初中教育中心逐渐转向培养学生核心素养上，而概念教学这一教学方法则对初中生物核心素养教学起到的极大的作用，因此本文对初中生物教学过程中概念教学的重点进行了分析。
关键词：初中生物；概念教学；有效策略
        引言：
        当前的初中生物知识具有较为繁琐且复杂的特点，因此概念教学这一教学方法对于当前初中生物知识的教学有着极为重要的作用，因此本文提出了几点在初中生物教学中使用概念教学的策略。
        一、对概念教学理论的概括
        概念教学是我国当前教学体系中最为基本的教学理念之一。而实施概念教学的主要目的在于对各学科的知识点以及有关概念进行讲解，进而引导学生对该类规律进行灵活记忆，使学生能够进一步巩固对各科知识点的印象。教材中的概念在学生各个阶段、各个科目的教学过程中，均是极为重要的教学理念，而在初中生物的学习中概念则更加重要。生物学即以各类生物的不同生物特征为基础概念而构建的，而初中学生想要真正学会生物知识，则必须对有关的概念进行深入了解。在初中阶段，学习节奏逐渐加快，各基础性学科的学习压力正在不断提升，因此，在初中生物学习中为学生打好生物概念教学对于学生日后的学习与生活起到了极为重要的作用。初中生物教师应当有效利用概念教学这一理念，在初中生物教学过程中为学生们明确各类生物概念，并培养学生们的发散性思维，才能够确保学生能够学好初中阶段的生物知识。概念作为支撑当前初中生对生物知识展开自主探索的关键要素，初中生物加时必须落实概念教学，为学生学习生物知识打下良好的理论基础，才能够使学生们更好的面对后续生物知识的学习。
        二、当前生物教学过程中概念教学的重点
        （一）分辨较易混淆的概念
        生物学作为一门所涵盖概念极为广泛的学科，其中的概念不可避免的有一定的相似之处，而部分概念之间则仅仅只有较为细微的差别。因此在初中学生对初中生物知识进行学习的过程中极易发生混淆概念的错误，该种错误时初中生物教学中极为常见的问题。所以在对初中学生进行生物教学的过程中，教师应当带领学生做到学习思路明确，并引导学生分辨不同概念之间的细微差距，以避免学生在初中生物的学习中出现混淆概念的错误。教师应当在实际教学过程中对不同概念之间的细微差别进行整理与归纳，并引导学生探究分辨不同概念的技巧，使学生对概念的认知更加精确，从根本上避免混淆概念难问题的出现。
        （二）关联不同的概念
        初中生物知识体系有着繁琐且较为复杂的特点，其具体表现在小而重要的知识点较多，而这些知识点之间并没有较为明确的关联关系。初中生物教学的学习目标包含了生物知识、技能、方法三个部分[1]。因此初中生物教师在进行概念教学的过程中，带领学生对个概念间的关联进行探索并进行概念扩展，也是概念教学过程中重要的一步。

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若学生在一个特定的概念中无法突破，则极易导致学生的思想受到限制，无法在学习过程中进行变通。
        （三）对概念进行实际应用
        生物学中的知识概念其中多数均基于客观事实而形成的，因此生物学的知识也能够有效应用在实际生活中，因此若为了让学生能够更快理解生物知识概念，则初中生物教师应当将初中生物概念与现实生活进行有效联系。通过联系实际，学生能够更快的对生物知识概念产生有效理解。
        三、在初中生物教学中使用概念教学的策略
        （一）使用概念教学明确教学思路
        由于生物学所涉及的范围较为广泛，且其概念能够随着对知识的探索不断进行深化，因此，生物学中大多数概念均具有一定的相似性与细微的差距，若学生无法有效对其进行分辨，则极易陷入混淆概念的难题中。对此情况，教师必须引导学生发现不同概念间的共同要点以及细微的差异。该种引导方法即为当前概念教学中重要的目标之一。教师可以采用思维导图归纳法，将不同概念之间的关系与差距直观的展现出来。概念图作为一种教学的工具，可以将零散的知识系统化，让学生从整体上把握知识，理清各知识之间的因果关系，对知识进行归纳和总结，形成完整的知识体系[2]。
        （二）使用概念教学建立概念关联
        对生物知识进行学习，是一个不断拓展概念认知的过程，尤其在初中阶段，为了能够帮助学生进一步完善生物知识的学习基础，教师则必须突破教材限制，为学生提供进一步党的拓展教学内容，使学生能够在初中生物的学习中获得更为开阔的视野，为学生打开知识探索的开端。
        （三）使用概念教学联系生活实际
        当前生物学习中学生所接触到的生物概念，其中大多出自于我们的生活环境中。因此，若想进一步促进学生对生物概念的理解，较好的达成概念教学的目标，则初中生物教师应当引导学生将生物概念知识与实际生活进行关联，是学生在解决问题的过程中能够与生活实际进行联系，并对其进行进一步的分析。该种教学方法能够有效培养学生对知识的探索欲，同时也是激发学生求知心理的重要途径。
        结论：
        总而言之，随着当前新课改政策的不断推行，概念教学已经成为了当前培养初中学生生物核心素养的重要教学方法，教师在使用该种教学方法进行教学的过程中，应当将其与当前学生的学习情况进行有机结合，并合理调整教学策略。本文为此提出了几点在初中生物教学中使用概念教学的策略，如：使用概念教学明确教学思路、使用概念教学建立概念关联以及使用概念教学联系生活实际等。教师只有在教学过程中使用理论联系实际才能够取得较为良好的教学效果。
参考文献：
[1]温金环.初中生物概念教学的有效提问策略[J].科学咨询(教育科研),2019,21(10):183-184.
[2]张文洁.谈初中生物概念教学的方法[J].华夏教师,2019,33(28):26.