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“情景教学”在初中语文写作教学中的运用研究

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：潘福赛

[导读] 在新课改背景下，初中语文教师开展写作教学时，应了解学生的语文写作情况，合理创设趣味情景，引导学生在情景中分析文章的写作特点，并安排学生进行仿写及改写训练，有效培养学生的创新思维意识，适当给予学生写作指导，促进初中生的语文写作能力提升。

平果市第七初级中学潘福赛

摘要：在新课改背景下，初中语文教师开展写作教学时，应了解学生的语文写作情况，合理创设趣味情景，引导学生在情景中分析文章的写作特点，并安排学生进行仿写及改写训练，有效培养学生的创新思维意识，适当给予学生写作指导，促进初中生的语文写作能力提升。
关键词：情景教学法；初中语文；写作教学
        在初中语文教学中，写作教学是重难点内容，部分学生在写作时感到难以理清思路，存在用词错误及情感匮乏等问题。对此，初中语文教师可分析学生的兴趣点，将情景教学有效应用在写作教学中，使学生的写作思维活跃起来，切实提高课堂写作教学效果。
        一、合理引入现实场景，组织学生进行角色扮演
        在具体的写作教学中，初中语文教师既要传授学生基础的写作方法与用词技巧等，还应有效培养学生的内心情感。基于此，初中语文教师可依据教学内容，合理引入现实情景，安排学生扮演不同的角色，引导学生依据角色的性格及处世特点思考问题，让学生深入分析人物的内心世界。通过让学生扮演现实场景中的人物，能使学生的写作学习兴趣大幅提升，调动整个写作学习氛围，同时能使学生对文章的情节走向等有更透彻的理解。如人教版的《老王》写作教学中，初中语文教师可先让学生通读文章并标记描写老王的语句，再引导学生分析语言特点及作者思想情感。初中语文教师可安排学生扮演老王及邻居等角色，并让学生老王、邻居、作者等角度进行思考，鼓励学生结合自身理解设计角色的表情及肢体动作等，实现老王生活现实情景的合理引入，使学生对文章有较为深刻地理解。初中语文教师可让学生联系现实生活中邻里帮助的场景，让学生模仿文章描写与邻居相处的细节，并适当指导学生突出邻居的办事说话的特点，鼓励学生用比喻等修辞手法。在完成写作后，教师可将学生分成写作小组，让小组成员对作文进行评价，使学生了解到写作中的不足与优点。
        二、借助多媒体技术呈现文章情景，引导学生分析文章写作特点
        在课堂写作教学中，初中语文教师可借助多媒体技术将文章中的景与物直观呈现给学生，引导学生分析文章中写景抒情的写作方法，再引导学生合理运用到写作中，促进学生写作学习质量提升。

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如，人教版《济南的冬天》写作教学中，初中语文教师可先让学生通读文章并标记出描写景物特点的语句，引导学生分析将济南拟人化的修辞方式，再让学生讨论分析水上绿萍等细节的描写，使学生对在冬天时济南的美好景色及作者情感等有基本地了解，初中语文教师可借助多媒体设备呈现济南冬天及春天的情景，展示冬天及夏天时济南河水、小山等景物，并适当增添相应的声音元素，实现对济南冬天情景的有效创设，引导学生对比分析冬天及夏天时济南的景物特点，再让学生重点总结济南冬天的景色，使学生掌握生动的济南冬天景观形象，再让学生模仿文章拟人化修辞方式描写济南的夏天，促使学生有效运用所学的景色描写方法。通过这种方式能有效刺激学生的听觉及视觉感官，使学生对济南冬天山水等景色特点有深刻的印象，同时也能使学生了解拟人及排比等修辞方式的具体运用方式，可实现对学生写作能力的有效培养。
        三、借助语言构建写作教学情景，深化学生对人物形象描写的理解
        在写作教学时，初中语文教师可引导学生分析用词特点，让学生朗读文章段落，借助语言构建写作教学情景，使学生对表达情感及描写人物形象的语言有深入地理解，让学生观察文章描写的细节，并指导学生运用语言进行仿写，加强培养学生的写作兴趣。如人教版写作训练中人物的精神描写教学，初中语文教师可应让学生分析描写人物信息的语言，引导学生总结人物形象的特点，再与创作背景等相结合，构建以语言为基础的形象的写作教学情景，使学生通过语言等更好地探索人物情感精神世界。如人教版中《回忆鲁迅先生》文章教学，初中语文教师可先让学生通读文章标记出批判潦草书信的段落，再引导学生分析讽刺性语言的深层含义，构建形象的青年人太忙了的情景，让学生对青年人对待书信的敷衍态度有直观地了解。初中语文教师可再引导分析社会背景，加深学生对青年人精神形象的理解，再安排学生结合自己的了解描写同桌的形象，引导学生同时采用正面与侧面描写方法，促使学生将自身情感与日常观察融入创作中。在讲解过程中，语文教师还应运用简单的语言多角度评价文章中的人物精神描写，帮助学生理清写作顺序特点，促使学生更深入的人物形象精神创作，可让学生自由选择描写的人物进行创作，指导学生突出人物的外貌及处世特点，促进学生创新思维能力提升。
        四、总结
        综上，初中语文教师在运用情景教学法进行写作教学时，应合理引导学生扮演现实场景中的角色，借助多媒体设备及语言等创设写作教学情景，引导学生理清写作思路，并有效强化学生的思考分析能力及语言组织能力。
参考文献
[1]谢塘生.初中语文写作教学中情景教学的有效运用探究[J].文化创新比较研究,2018,2(13):169+171.
[2]李莉.情景教学法在初中语文写作教学中的运用[J].教育现代化,2017,4(44):383-384.