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初中历史教学中应用多元化教学模式的措施分析

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：陆洁清

[导读] 初中历史学科中所涵盖的一些人文概念以及历史事件比较复杂，对于很多初中学生而言，他们在学习历史时，会觉得学习的过程相对乏味，学习的兴致不够高。

德保县城关镇民族中学陆洁清

摘要：初中历史学科中所涵盖的一些人文概念以及历史事件比较复杂，对于很多初中学生而言，他们在学习历史时，会觉得学习的过程相对乏味，学习的兴致不够高。在这种情形下，学生的学习效果不够理想。因此，在现代社会不断发展的背景下，为了增强学生在历史课堂上的能动性，教师需要选择更为多元化的教学模式，让学生感受到学习历史所带来的快乐。由此，本文就着重探讨在初中历史教学中如何有效地运用多元化教学模式。
关键词：初中历史；多元化教学模式；应用措施
        在全新的教育改革背景下，越来越多的教育工作者开始针对于传统的教育模式进行改革，在之前的历史课堂上，教师只是将重点放在了概念讲授上，在这个过程中，没有凸显历史学习的意义，为了让学生能够保持自发的学习热情，教师需要迎合学生的年龄和性格爱好，选择更多丰富且充满趣味的多元化教学模式来引导学生进行学习。
        一、在初中历史课堂上运用多元化教学模式的优点
        在初中历史课堂上运用多元化教学模式，对于历史教学的顺利进行是能够产生明显的帮助的。在应试教育的背景下，教师对于历史学科的认知较为浅薄化，在课堂上只是一味地讲述概念，导致学生在学习时经常出现昏昏欲睡的现象，无法体会到历史学习的愉悦感。而在采用多元化教学模式之后，教师会针对于传统课堂教学模式不断地进行创新和改革，借助学生喜闻乐见的一些教学方式来引导学生，如利用一些多媒体资源或者是选择生动的故事教学法等。在这种情形下，能够增强学生对于历史学科内容的好奇度，让他们能够主动地去围绕着相关的历史事件展开探究，以此能够增强学生在课堂上的能动性。并且在采用多元化教学模式之后，能够让历史课堂焕发新的生机和活力，一些历史事件是比较沉重的，如果教师只是选择单一的讲解模式，可能学生无法体会到历史事件背后的一些人文意义。而在采用多元化教学模式之后，教师会选择情境教学方式或者是情感渲染等不同的模式来引导学生，让学生不仅能够了解一些真实的历史事件，还能够了解历史事件背后的一些人文精神，有效发展学生的历史人文素养。
        二、在初中历史课堂上运用多元化教学模式的策略
在初中历史课堂上应用多元化教学模式对于学生的历史学习能够起到明显的帮助，也能够构建更为生动的历史课堂，所以下文将探讨多元化教学模式在初中历史课堂上的具体应用。

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        （一）采用趣味教学模式，增强学习能动性
        初中是学生学习历史的一个基础阶段，在这一阶段，教师的目的不是让学生记忆大量的历史和历史事件，最为重要的是让学生能够对我国的历史事件产生一定的探究兴趣，有主动学习的欲望。因此，在采用多元教学模式的过程中，教师首先需要选择趣味的教学模式，例如之前一些教师在课堂上只是一板一眼地来阅读教材上面的一些文字性内容，没有选择更为生动的语言，在这种情形下，很难抓住学生的注意力。在目前的教学改革背景下，教师就可以采用故事教学法的方式，比如在为学生讲解“安史之乱”时，教师可以选择讲故事的方式，在讲解的过程中，教师可以运用一些肢体语言和动作，还可以借助背景音乐来进行环境的烘托，通过这样的方式，能够让学生产生明显的代入感，在教师的引导下，能够更加快速地理解故事内容，主动地投入到课堂上。并且故事具有生动趣味的特征，在通过故事进行历史知识的引入，能使学生能保持更为强烈的学习能动性。
        （二）借助可视化呈现方式，呈现清晰学习内容
        在教育现代化的背景下，教师在初中历史课堂上其实可以运用更为现代化的教学方法，构建现代历史课堂，比如在信息技术不断发展的背景下，越来越多的信息技术开始涌入到了课堂上。在进行历史教学的过程中，教师可以有意识地借助这些优质的信息技术来针对于传统课堂进行改革。如在讲解新文化运动这一部分的内容时，教师可以带领学生一起去观看觉醒年代这一部优质影片，在这部影片里面，通过可视化的方式为我们揭示了在那一年代，青年们为了拯救国家所做出的一系列努力。他们通过文字来批驳封建的旧思想，号召中国人民能够改变自己的落后思想，通过这种影片线的内容呈现，能够进一步增强教学的感染力，让学生能够在看到这些影片内容之后，能够有感同身受的体会，以此能够进一步加深学生的学习印象。并且在观看影片时，学生除了关注那些文字性的内容之外，还会关注演员的演绎，他们的神态、表情和动作等，都能够为学生留下深刻的印象，学生在观看的过程中能够更加快速地记忆这些重要的内容，进一步提升学生的学习效果。
        三、结束语
        综上所述，在全新的教育改革试验下，教师其实可以应用更为丰富、多元的教学方法来增强学生在历史课上的能动性，构建更为生动且充满趣味的历史课堂，而在选用多元化教学模式时，教师也需要考虑到班级学生的不同特点，根据他们的兴趣爱好来选择能够激起他们的学习欲望的不同方式。为了把一些抽象的历史概念变得更为具象化，教师还可以选择更为可视化的呈现方式，以此有效提升初中历史教学质量。
参考文献：
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