如何在初中英语阅读课中提升学生的思维品质岑玉洁--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何在初中英语阅读课中提升学生的思维品质岑玉洁

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：岑玉洁

[导读] 思维品质是一种智慧的品质内容，一般特指思维能力的一些潜在表现及内在特征。思维品质是英语学科核心素养中的一个关键内容，在课堂教学中，如果教师能够把重心放在思维品质这一内容上，就能够帮助学生更加深入地去理解文本材料，提升学生的学习效果。

德保县城关镇民族中学岑玉洁

摘要：思维品质是一种智慧的品质内容，一般特指思维能力的一些潜在表现及内在特征。思维品质是英语学科核心素养中的一个关键内容，在课堂教学中，如果教师能够把重心放在思维品质这一内容上，就能够帮助学生更加深入地去理解文本材料，提升学生的学习效果。基于此，本文就着重探讨在初中英语阅读课中提升学生思维品质的一些有效方法。
关键词：初中；英语阅读课；思维品质；提升方法
        一、论析在初中英语阅读课中发展学生思维品质对学生产生的积极影响
        思维与语言之间有着密不可分的关联，一般而言，语言是作为思维的工具而存在的，同时，在拥有了语言材料之后，思维才能够得到发展，二者之间是相互依赖存在的。就初中英语学科核心素养的内容而言，其中倍受教育工作者关注的一点就是思维品质。通过发展学生的思维品质，能够让学生在学习英语知识的过程中更加擅长去思考，并完成有效率的思考。之前一些学生在阅读课堂上一般只是被动地去记忆一些经典的语句和词汇。在这个过程中，他们没有围绕着文本材料进行深入的思考，在这种情形下，会导致学生无法从整体上理解文本材料，影响了学生的阅读完整度。而在发展学生的思维品质时，教师会给予学生更多的思考机会，让他们参与到不同的思维活动中，在这种情形下，能够提高学生学习的灵活性。其次，通过思维品质的提升，能够帮助学生完成高质量的阅读，之前一些学生在面对陌生的词汇以及长篇大论的文章时，往往只是比较被动地进行阅读，没有感受到阅读的快乐，但是在培养学生的思维品质时，教师会让学生由浅入深地去挖掘阅读材料的实际内涵，在这个过程中，能够帮助学生更加清晰地去理解不同的阅读材料，增加学生在学习中获得的成就感，让他们在获得成就感动力以后能自发地参与到不同的阅读环节中，以此，能让学生养成更好的阅读习惯。
        二、论析怎样在初中英语阅读课中实现提升学生思维品质的目标
        通过学生思维品质的培养，能够帮助学生完成高质量的阅读学习，所以下文将针对于在初中英语阅读课中，学生思维品质的提升提出几点可行性的建议。
        （一）设置阅读启发问题，鼓励学生主动思考
        之前在阅读课堂上，教师只是让每一位同学都去阅读共同的材料，然后去完成课本上的一些书面的题目，在这个过程中，教师并没有设置一些启发类的问题，所以很多学生在阅读的过程中其实都没有明确的方向，甚至他们在阅读之后也没有产生更多新的体会。因此，在目前的初中英语阅读课堂上，教师需要改变以往的阅读教学模式。在让学生进行阅读之前，教师可以先设计几个基础的启发类问题，让学生围绕问题去展开阅读。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

借助这样的方式，能够让学生完成有方向地阅读。如在学习“Will people have robots?”这一部分的内容时，教师可以先以启发类问题进行引入，即机器人与人类的差异是什么？机器人的出现是否改变了人类的生活？如果存在改变，那么改变体现在哪些方面，所造成的影响是否积极？通过这三个问题，让学生在阅读的过程中，能够由点及面地去进行思考，探析机器人与人之间的实际关系，藉由这一教学方式，能够让学生在学习的阶段不断延展自己的思维空间。并且这些问题并没有一个固定的答案，学生在思考的过程中，可以提出不一样的想法，比如有的人认为人类过于依赖机器人，可能会导致人类的能力不断削弱，比如很多人会依赖机器人来完成一些家务，长此以往，人类会养成懒惰的恶习，但有的人觉得机器人的出现预示着现代科技的进步，是社会发展的一个重大标志。通过这样的问题设置，就能够让学生形成不同的思考，让他们能够保持更为积极的阅读状态，从而有效地发展学生的思维品质。
        （二）组织课堂阅读讨论，拓宽学生思维维度
        在初中英语阅读课中，为了让学生的思维品质得到更为明显的提升，最为高效的方法就是借助相应的阅读交流活动来实现，在活动交流的阶段，学生能够集思广益，互相质疑，在这种情形下，能够让学生形成多元文化思维，让他们能够学会从不同的角度去看待不同的现象，有效拓宽学生的思维维度。比如在学习“Do you want to watch a game show?”这一部分的内容时，教师可以直接为学生播放一场游戏表演，然后让学生去提炼重点，通过一些简单的词汇来归纳游戏表演的实际特点，然后教师可以让学生继续去阅读文本材料，去对比自己在视频里面所看到的内容和文章中所描写的内容是否有一定的差异，在学生阅读完成之后，教师让学生来展开相应的合作讨论，从多角度去分析文本。在讨论的过程中，教师可以鼓励学生去提出自己的不同想法，并且当其余同学提出一个观点之后，其他的同学可以自由地展开辩驳，在这种情形下，不同学生的智慧思想都能够碰撞在一起，从而能够产生批判的火花。
        三、结束语
        综上所述，在目前的教育改革背景下，培养学生的思维品质是比较关键，通过学生思维品质的培养以及提升，能够推动英语学科学核心素养发展，让他们能够在学习的过程中更加深入地去进行分析，提升学生的学习质量。因此，在目前的初中英语阅读教学中，教师可以鼓励学生大胆地进行思考，主动质疑，提升学生的思维水平。
参考文献：
[1]郑君君. 如何在初中英语阅读课中提升学生的思维品质[J]. 考试周刊, 2020(85).
[2]吴康勇.在初中英语阅读教学中培养学生思维品质的思考[J].校园英语,2020(51):190-191.
[3]刘云. 例谈在初中英语阅读教学中提升学生思维品质的有效策略[J]. 校园英语, 2019(15):163-163.