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小学道德与法治课堂有效教学的策略研究陈钧砾

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：陈钧砾

[导读] 小学道德与法治是培养学生基本道德观念和法制观念的重要课程,能够帮助学生解决生活中遇到的困惑,养成良好的思想行为习惯,促进小学生的全面健康发展。

重庆市九龙坡区华岩小学校陈钧砾

【摘要】小学道德与法治是培养学生基本道德观念和法制观念的重要课程,能够帮助学生解决生活中遇到的困惑,养成良好的思想行为习惯,促进小学生的全面健康发展。本文将通过分析小学道德与法治课堂教学存在的问题,探索小学课堂有效教学策略。
【关键词】道德与法治；课堂教学；教学方法
        在现阶段，快速的社会发展将学生感受到压力的年龄线不断压低。对于学生来说，这种压力会带来心理防线上的摧残，学生的心理一旦出现问题，如果不具备基础的道德法治意识，就可能会在年少冲动下酿成大祸。因此，道德与法治在小学教学中的贯彻和推行是具有非常关键的意义的，是教师真正对学生身心发展和更好生活学习提出的策略。在教育过程中，首先需要教师自己树立起健康完善的道德与法治观，然后在教学中从本质出发，结合具体适用的教学原则，让学生在学习的过程中发自内心地意识到道德与法治的重要性。
        一、小学道德与法治教学现状
        在新课改理念提出之后，素质教育成为校园教学工作的重点内容，校园内部也逐渐开始关注到道德与法治这门课程对于小学生成长的重要作用。但是，由于很大一部分教师对于这一门课程还缺乏足够的重视程度，依然把语数外作为校园教学的重点和核心内容，所以在道德与法治课堂教学的过程之中，很多教师仅仅就是粗略地把理论知识内容进行讲解，然后灌输给学生，这也很难激发起学生在课堂上主动参与的积极性。使学生不能够通过这一课堂所学习的知识内容，真正地树立起正确的人生观和价值观，无法帮助学生身心健康得到良好的发展。
         再加上由于教学思想整体相对比较滞后，所以教师在课堂上一直以灌输式的方法，导致整个课程的开展过程中，其整体的气氛相对比较沉闷，学生在道德与法治课堂上很难对相关的知识内容产生学习的兴趣。
        二、小学道德与法治课堂有效教学的策略
        (一)深入研读教材，实现精准备课
        凡事豫则立，不豫则废。教师在教学备课环节针对具体教学内容和学生的实际学情特点制定有效教学目标引领课堂对教学的有效性发展有重要意义。因此，教师在讲授道德与法治相关知识时，要充分注重目标的方向性设计，通过研读教材内容，结合学生实际认知特点，从中摘取出对学生而言存在的重难点知识，并从知识与能力、过程与方法和情感态度价值观层面设计三维目标，实现有序课堂。
        比如，在教学《清新空气是个宝》时，教师就可以充分分析教材，这一课与当下我国大气污染严重的现状联系紧密。本单元的主题为“环境教育”，这节内容一共有四个话题，每个话题都与“保护环境”相关，本节课的教学主要目标重点在于引导学生了解环境相关知识，提高其自觉维护空气质量的环保意识，知道并掌握在大气污染环境中如何自我保护。教师将这节内容分课时讲授，明确教学重难点的同时，设计分课时目标，如在第一课时目标设计中，知识与能力目标为：引导学生了解生命离不开空气，了解居住地的空气现状，让学生学会判断空气质量的方法与途径，通过对比感知空气清新的重要性。

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过程与方法目标为：采用合作探究的形式了解相关知识，通过调查问卷的形式做数据分析。情感态度及价值观层面：树立环保意识，用实际行动共同保护生存环境。
        (二)优化课堂的呈现方式和学习方式
        信息技术支持下的多媒体教学是将教学内容多元化，并以动画、影视等方式进行呈现，对教材内容进行高效集成，使学生收获更加直观的学习体验。例如，在教学《我们的公共生活》一课时，教师通过多媒体设备辅助教学活动。教师通过播放公益广告、影片等内容，帮助学生理解公众生活，让学生了解公共设施的作用，并能够正确地使用公共设施，懂得爱护公共设施。学生通过观看公益广告海报、影片等，看到了公共设施在日常生活当中的重要性，学生会在潜意识中形成爱护公共设施的基本概念，并付诸行动，从而有效提升自身的公共道德，自觉抵制生活中的不良现象，这种教学方式将教学内容多样化呈现，可以使学生获得更加直观的学习体验。
        此外，当今教育提倡的“先学后教”教育模式也是一个高效的教学方式。教师在教学中可将信息技术与“先学后教”相结合，通过开展实践活动进行教学，通过互联网等信息渠道获取收集信息，要求学生在搜集信息的过程中体现教学内容，完成“先学”，然后教师带领学生在活动时对教学内容深入挖掘，完成“后教”。学生通过网络在“先学”环节当中收集信息，有效增加了课堂深度，构建了一个学习的立体空间。
        (三)关注生活实际，激发学生兴趣
        任何一门学科的知识都是来源于生活中的，生活化教学模式是为了适应新课程改革和学生综合素养发展的客观需求提出的一种帮助升华学生道德认知，提高其明辨是非能力的有效教学方式，小学道德与法治教材中的内容多与学生生活实际息息相关，因此教师在教学中也可以基于生活经验引导学生发表看法观点，吸引学生将注意力投入到道德法治课堂中，实现教学的有效性。
        比如，在教学《可爱可敬的家乡人》一课时，教师就可以在教学课堂中引导学生从自己美丽的家乡切入探析家乡有哪些景点？有什么特产？你认为家乡最吸引你的地方是哪里？由此引入新课学习，家乡的一切都是家乡人创造的。同时引导学生结合书中的图片情境联想自己身边有哪些值得夸赞的人，为什么你想夸奖他？在生活实例的发掘中引导学生积极发言，由此顺利进入新课学习，为后续有效教学奠定基础。
        三、结束语
        总而言之，面对目前课程中存在的诸多问题，教师应该充分意识到道德与法治教学的重要性，并不断创新课堂模式，根据学生的实时反馈灵活开展课堂教学活动，抓住课程的核心，不被传统的课堂所局限，进而不断提高教学的有效性。
参考文献
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