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快乐教学法在初中八年级数学的应用研究周科贵

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：周科贵

[导读] 应试教育与素质教育在当前的社会影响当中已经呈现出不同的状态。随着素质教育内容更加深化，触及渗透到社会各个层面。

广西贺州钟山县旺峰实验学校周科贵 542600

摘要:应试教育与素质教育在当前的社会影响当中已经呈现出不同的状态。随着素质教育内容更加深化，触及渗透到社会各个层面。随着新课标所代表的素质教育方法更多维度的运用在初中数学教学过程当中，快乐教学法也随之应运而生，发挥极大的作用，带领着数学教学课堂氛围更加的活跃，学生学习更加的积极，课堂教学方法更有意义，教师教学方法更丰富，完全符合素质教育对于初中教学阶段的需求，也能够引导当前的课程改革走向更符合新课表要求的阶段。
关键词:素质教育；快乐教学法；初中八年级；应用创新
        引言
        快乐教学法与当前数学教育当中的应用，在小学阶段，初中阶段，高中阶段呈现了不同的趋势。小学阶段更注重游戏化教学所带来的对教学内容的扩充，初中教学阶段更注重多维度的愉快属性的教学方法在当前数学教学当中的实践效果，高中教学阶段更注重快乐教学法的延伸属性和渗透属性。三个阶段的三个内容分别展示了快乐教学法与不同教学阶段所呈现的意义和价值，引导着我们在数学教学过程当中更注重快乐教学法的实施，也更加注重沪教课本领域之下，初中数学教学同快乐教学法的实际融合与应用探究。
        一、快乐教学法综述
        相较与素质教育在各个区域时间的宽泛性，当前的上海初中数学教育过程当中，将素质教育和新课标要求内化为更为有实践意义的快乐教学法与实践教学课堂当中的应用。这既符合上海教育之特点，又符合上海的学生只学勤更符合通过一定的手段和方法使学生快乐学习数学的要求和目标。[1]
        快乐教学法，从定义上而言，它是通过四个手段和多种方法实现的对课本内容生活化的教学理念。不管教师通过对教学内容的剪切，教学内容的粘合，教学内容的浓缩，教学内容的扩充等方法实现初中数学教学知识的多维度，还是通过一些有效的方法创设自由的意境、舒适的心情和轻松的氛围，都属于当前快乐教学法的核心内容。从实践意义和使用价值上来说，快乐教学法使当前的枯燥教学辅之以多媒体教学手段，使学生能够在快乐，愉快的情感体验过程当中乐突出了启发式教学法的“情知交融“原理。
        二、快乐教学法在初中八年级数学的应用手段
        （一）理解快乐教学法的含义，运用启发式教学法情景交融原理，打造愉快氛围
        初中八年级作为一个承上启下的特殊阶段，既承载了小学教育和初中七年级的相关数学基础知识，又为后续初中九年级和高中教育奠定下坚实的基础。因此，在初中八年级的数学教学过程当中，既需要让学生掌握综合的数学学习能力，举一反三的进行数学学习，又能够让学生在愉快的氛围当中感受到学习数学的乐趣，快乐学习，成长学习，有效学习，乐于学习。完成以下的内容，实现以上目标，就需要教师理解快乐教学法的含义，运用启发式教学法，情景交融原理，打造班级愉快学习范围和轻松教学氛围。
        理解快乐教学法的含义是重中之重的一步，也是行是知之始的一步。很多教师不理解快乐教学法，以为这是一种较为简单的教学方法，适合于区域教学范围。

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但实际上，快乐教学法与陶行知老师提出的诸多教学理念相同，是思想上的灌溉是理念上的提升，掌握了快乐教学法的基本内涵和基本定义，才能够在后续实现过程当中找寻到实践方法，探索出实践策略，创新出实践模式。
        在理解的基础之下，运用启发式教学法情景交融原理，打造愉快氛围，需要较实际体系化的了解课本教学内容又丰富多趣的了解学生需求。在沪教版，八年级上册的正比例函数和反比例函数教学过程当中，实际上已经实现了一键内容的突破，在其他地区，尤其是山东地区的教学过程当中，正反比例函数在高中阶段，尤其是高一年级运用比较多，沪教版将这一内容体现技术符合当前的数学内容，实际运用于生活当中的快乐教学法需求，又能通过知识的浓缩和知识的拼接，使正比例函数和反比例函数更加多样化的呈现在当前的数学课本和数学教学当中。那在课堂当中该如何实践？则需要关注的就是教师要通过以下三个技巧去完成快乐教学法思想的实施和落地。第一个技巧就是提前准备有趣的教学设计，既符合自己班级学生的需求，又符合教学能力提升的目标任务。针对正反比例函数和以往学生们对于相应数学知识学习的情况，进行教学设计的重新设计，重新改造，重新练课，重新磨课。其次，在教学课堂当中，教师要关注哪一个地方是学生的困难点，哪个地方是学生学习不会的失落点，哪个地方需要教师通过一两个玩笑或者是益智性的游戏来激发课堂氛围的关键点。通过这样的几部分内容使整个课堂言笑晏晏，通过课堂氛围营造，使学生们在积极的环境，受鼓励的环境下学好数学知识。[2]
        （二）对教学内容适当进行剪切、粘合、浓缩、扩充，使枯燥知识变得引人注目
        在沪教版课本八年级上册的直角三角形知识学习过程当中，我们不难发现这一部分知识是融会贯通了小学，初中，高中三个阶段的。在小学阶段，学生通过初步认识明白了直角三角形的属性和定义，在初中阶段通过计算方式勾股定理知道了如何计算相应的边长角度，在高中阶段通过更深层次的知识了解到这部分内容该如何去证明和侧面的证明其他图形。因此，在初中八年级的教学过程当中，对这部分内容适当进行剪切粘和浓缩扩充，可以使原本枯燥的知识变得引学生注目，使学生在练核心的体系性的融会贯通性的学习氛围当中快乐学习，举一反三，养成良好的数学学习习惯。
        针对直角三角形的学习，教师先可以运用PPT，将以往学习的只是剪切到本节课的知识当中来，以过渡性导入的方式是本堂课更有回味，引导学生的兴趣，导入结束之后，通过浓缩和粘合的方式使这部分知识能够整体性的直线让学生练习，学习能够融合为一体。再通过扩充的教学方式使这部分知识能够在一部分同学的心中留下深刻记忆，让他们能够在课下时间，结合自己学习方式和学习进度的不同，根据实际探索一下高中阶段关于这部分图形的知识内容。使原本较为枯燥的初中八年级直角三角形变得既能够和过去联系具有回味性，又能够和现在粘合具有学习性，又能够与未来联系具有扩张性，满足多个学生需求，满足多个维度的教学目标。
        三、总结
        快乐教学法的运用对于老师而言是见仁见智的，能够跟得上当前的教学需求，灵活运用快乐教学法的教师，必然能够在学术研究和实践过程当中更上一层楼，拔得头筹。不能够理解或者不能够熟练运用的教师也能完成一定的教学任务但是学生参与积极性会下降，学习幸福感会降低，学习获得感几乎为零。因此，推广快乐教学法不仅仅要从理念的推广和属性的研究入手，更需要将方法，多多总结，多多分享，促进快乐教学法在当前沪教八年级数学教学过程当中的广泛普遍运用，促进数学教学获得更好的效果，学生能够更有意义的学习。
参考文献
[1]马军成,. 快乐教学法在初中数学教学中的应用[J]. 试题与研究,2020,(14).
[2]高超,. 刍议快乐教学法在初中数学课堂中的有效应用[J]. 数学学习与研究,2018,(19).