初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索--中国期刊网

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初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：李秀艳

[导读] 以听促说的英语教学方法，将听说作为教学的主要目的，对学生有针对性地进行教学，教师要对教材的内容进行适当的整合来满足各个环节教学的需求，并引导学生在听的过程中能够从中获得重要的语言资源，用来进行语言表达。

浙江省浦江县第四中学李秀艳 322200

摘要：新课标对初中英语的语言能力培养提出了要求，在英语的听说读写的教学活动中，听说是初中英语教学的重点，着重培养初中学生的理解能力和表达能力，这样可以有效地提升学生英语交际水平，听是英语知识的输入，说是语言能力的输出，听为说做了必要铺垫，说是学生听到的英语知识经过自身的消化吸收后，对语言的再运用。
关键词：七年级英语；听说课堂；以听促说；
        在七年级的英语教学中，很多学生只会听不敢说，教师在教学中也常常强调英语的单词的背诵，语法的掌握这些英语的基础知识，而忽视了学生的听力训练和语言表达能力的培养，长期下去学生就越来越不敢开口，学成了哑巴英语。教师在教学中，要充分关注到学生的这种状况，采取针对性的措施，用以听促说的方法，能够有效改变学生英语学习的现状，并取得良好的教学效果。
        1以听促说的重要性
        在初中阶段是英语学习的关键时期，在该时期做好以听促写的教学，对学生是十分重要的。在七年级的英语听说课堂教学中，实施了以听促说的教学方法，以英语A trip to the zoo为例，来进行以听促说的教学实践与探索。在教学课堂上，教师引导学生在教材中寻找目标词汇、句型，让学生进行有针对性的训练，达到对课文的熟练掌握。在这个过程中，教师和学生互相配合，贯彻以听促说的教学方法，使学生的英语听说能力得到了有效的提升。
        2以听促说课堂教学实践探索
        2.1课堂背景
        在初中英语外研版教材中A trip to the zoo的听说课教学时，教师对听力教学内容结合实际教学进行了整合，目的让学生在学习了教学内容后，能够将所学的知识应用到生活实际中去。由于教材的内容是去动物园，很多学生都有过这方面的经历，因此，学生对教学内容产生了强烈的兴趣。由于七年级学生英语的词汇量比较有限，教师在教学中也注重扩充学生的词汇量，对教学内容进行了适当的拓展。
        2.2教学过程
        教师针对教材的内容主要是动物，首先和初中学生玩儿猜一猜的游戏，让大家根据教师的描述去猜一猜，教师所描写的是什么动物。这个动物来自于中国，浑身圆滚滚的，以竹子为食，学生马上就猜出了是熊猫（panda）；生活在非洲，身上有一些条纹，个头比我们日常见到的马要小一些…，还没到教师说完，学生就猜到了是斑马（zebra）。身上驮了两座山峰，学生立刻回答是骆驼（camel ）。身上带着一个大袋子，袋鼠（kangaroo）。来自于南极，身上有很厚的脂肪，用两只脚走路，生活的环境是冰天雪地，看不到绿色植物。还没等教师说完学生就会猜到了是企鹅（penguin）。通过这样轻松有趣的游戏，教师顺利地导入了教学内容。而谜语中所涉及到的词汇都是教材内容中要学到的词汇，也让学生在热情高涨的游戏中学习了词汇，在学生猜出动物的同时，教师在将相关的英语单词写在了黑板上，并让学生通过联想去记忆词汇。这样寓教于乐的方式，让学生觉得英语词汇的学习也不枯燥了。
        接下来是对教材的重点词语和句式的讲解。教师着重从三个方面给学生讲解：一是词汇的发音和拼读，像thousand、giraffe、 kangaroo，这样相对音节比较长的词汇，记忆起来可能会有一定的困难，教师着重进行了讲解。二是对表示国家和各个大洲的名词也进行了相应的讲解，像 Australian、European、 America、African、Asian、Oceania、 Oceania等，在教材中涉及到了各个大洲的动物，以及涉及的地名也比较多，教师在讲解词汇的同时，也适当地做了一些地理知识的补充和拓展。

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三是对相关的句型的训练：Does the panda eat bamboo?
        Yes, it does. It eats bamboo.Does the tiger come from Europe?No, it doesn’t. It comes from Asia.
        同时也让学生对做相关的句型拓展练习。
        接下来是对学生进行听力训练。教师给学生放录音或者用多媒体视频让学生在听的同时，也要做相关的记录，将关键的信息记录下来并找到关键的词组和短语。在学生听完之后，要求学生能够快速回答下列词语，在回答的同时，要把下列词语的英语写在横线上。
        一万六千人　　　　五千动物　　　　　　来自亚洲　　　　　吃肉　　　　
        吃竹子　　　　　住在欧洲　　　　　每天　　　　　住在北极　　　　
        在学生做完以上的内容之后，教师用PPT展示文本读音的升降调，然后让学生一句一句的跟着速读，读的时候要注意语音和语调。然后再请几名学生进行模仿对话，使学生在模仿的同时强化了语言教学目的。
        接下来的环节是让学生对句型进行复习以及词汇的拓展训练，目的是帮助学生去拓展思路，培养学生的发散性思维能力，同时鼓励学生从多个角度去进行话题训练，学会组织词汇去进行表达，锻炼学生用相关的词汇进行情感的表达。在复习句型的同时也要进行句型的拓展训练，让学生开阔思维。教师给学生提出相应的问题，让学生根据自己的经历去回答。
        例如，1) Do you like animals? 2)Where can you find the animals? 3)Which zoo have you been to? 4)Have you been to Beijing Zoo? 这样可以有效地拓展了学生的思维，不局限于课堂教学内容。
        在接下来的环节当中，教师用多媒体去展示相关的动物活动场景，让学生根据场景去写一篇小英语作文。通过作文训练，让学生学会词汇的运用，也加强了学生的词汇的掌握。另外有利于学生思维能力的拓展，让学生在对情境内容的描述中理清逻辑关系，让学生充分发挥自己的想象力，让听力材料的内容和作文内容有机结合起来，在学生写完作文之后，让学生在班级将自己的作文展示。真正达到了以听促说的作用。
        2.3自我反思
        教师以A trip to the zoo为内容，展示在课堂教学的过程，教师指导学生进行听说训练，让学生在听力训练中获取信息，并对相关的信息进行应用，教师在此基础上层层深入地设计教学设计，在教学过程中，教师也要根据教学内容进行适当的内容调整，以满足教学和学生现有的英语水平的需要，最终让学生得到以听促说的训练，取得了良好的成效。
        结束语：
        以听促说的英语教学方法，将听说作为教学的主要目的，对学生有针对性地进行教学，教师要对教材的内容进行适当的整合来满足各个环节教学的需求，并引导学生在听的过程中能够从中获得重要的语言资源，用来进行语言表达。
参考文献：
[1] 罗敏芳.初中英语听说课教学实践探索 ——以一节听说公开课为例[J].考试周刊,2016,(45):99-100.
[2] 郑颖.在初中英语读写课上运用思维型课堂理论的实践探索[J].中小学外语教学（中学）,2019,42(5):20-25.