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浅析如何在小学美术教学课堂上培养学生审美能力

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：王琛冬

[导读] 美育与德育，智育一道，共同组成了基础教育阶段学生核心素养能力体系。美育工作的落地主要依托音体美等艺术类学科教学的有效实施。

靖江市马桥镇侯河小学王琛冬 214500

摘要:美育与德育，智育一道，共同组成了基础教育阶段学生核心素养能力体系。美育工作的落地主要依托音体美等艺术类学科教学的有效实施。学生的美育水平很大程度上取决于学生的审美能力，只有具备了发现美的眼睛，才能去创造更美的世界。小学生正是感官和思想的活跃期和萌芽期，是审美能力培育的最为关键的阶段，应从美术教学为主要路径，在学生的艺术感知，领悟和创造为目标，在培养理念，课堂模式，实践锻炼方面进行优化创新，从而更好的发展学生艺术素养体系。
关键词:美术教学；审美能力；小学教育
        引言:
        在经济社会发展水平不断提升的背景下，大众的生活质量也在稳步改善，在实现基本的物质需要之后，对于精神世界有了新的认知和需要，而这些理念践行到基础教育当中，就体现在对学生的美艺术素养更加的重视，审美能力能力作为其核心组成，在美术教学当中，也成为聚焦的领域之一。在小学阶段，学生的审美能力更倾向于对其的兴趣培养，在具备一定感知感受的基础上，主动去发现和追求美，并在欣赏好的感悟中深刻领悟美的内涵所在。老师要以此为关键，做好学生能力建设。
        一、将新课标的美育理念推向纵深
        根据新课程标准的美术教学目标设置，可大致分为美术理论和实践能力，教学过程方式，情感认同和理念观念三大板块，审美能力则倾向于第三大板块的教学目标内容。这一能力的培养在美术教学中一直被列为长远性和战略性的位置，因此，老师应当把该能力的培育贯穿到课堂教学的始终。尽管在教学方式上存在着千差万别，但是目标导向上应当是殊途同归的。这方能体现美术的普惠性和公共性，可能在学习美术的手段，设施和条件上存在着差异，然而把对美的追求精神加以深入的渗透，则能够让学生的心灵得到净化，情操得以陶冶，做到了心中有美术，最终也能收获应有的学习效果。我国的美术教学受制于地区的基础教育资源差异，在师资力量，教学手段，教学环境上有这很大的不平衡性，但是老师可以因地制宜，因势利导，充分利用地方历史文化特色和艺术资源，把握新课程标准教育目标，也能培养学生的审美的能力和底蕴。
        二、营造生动情景，让审美教学深入贯穿课堂
        审美元素却不都是具体的，形象的，有些是非常隐蔽的，复杂的，难以用语言去进行准确和到位描述和解释。

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而若是都用实物去展示显然是难以实现，因此要借助多媒体教学技术，将美术作品以图像，声音，视频的形式传递到学生的感官当中，营造一个近似真实的美术场景，通过情景化的课堂营造，让学生有身临其境的感觉，以更好的去带动学生的审美思维，让他们进入美术感知的状态。
        比如在苏少版美术教材中，关于绘画艺术作品和美丽的建筑作品的教学时，老师找到与教材中作品相关的纪录片，影视剧等资源，在课堂教学导入环节为学生们放映，让学生了解这些作品的缘由和历史背景，感受从古代到现代艺术形式的变化趋势和内在的创作魅力。当然还可以利用现代互联网技术，如虚拟现实等手法，让学生进入到著名建筑的官方网站，比如故宫博物院的官网，采用3d地图方式，去了解感受故宫的建筑风格，古代中华民族的优秀传统文化凝结在了建筑设计之中的表现形式，还可以把网站上故宫内的馆藏展品的扫描影像，以立体的形式为学生占时，并辅助相关的语音解说和音乐衬托，让情景更加的生动丰富，同时也可组织学生谈感受，想相互交流，打造互动美术审美课堂，充分的激发学生主动性和创造力，在融创式的课堂中展现艺术潜力，感受艺术魅力，内心得艺术情感也得到了应有的升华。在这个过程中教师要注重学生的引导和启发，让学生多一些主动思索探究，少一些被动灌输填鸭，这样的美术学习更能突出学生核心素养，让教学的实效性得以增强。要结合学生的美术基础和爱好，做针对性的培育，比如有些学生擅长评价，有些擅长创作，有些则喜欢实践，所以要因人而异，各有侧重。
        三、强化多元渠道的美术资源扩充
        要让小学生拥有一定的审美能力，他们的阅历见识是非常重要的，只有多看多听多想，才能在审美方面有更多的经验积累，美术作品的感悟也能更加深入和丰富。老师应利用地方文化艺术资源，融合线上和线下的两大渠道，多让学生进入社会，步出课堂之外，多开阔学生的眼界，与现实生活相联系，把生活中的艺术之美和艺术中的生活印象都有机的向学生渗透其中。比如在讲授我们身边的色彩和生活中的颜色时，可以在学校定期开展的春游，秋游活动中，让学生在领略当地的优美风景时，交待一些简单的美术学习任务，包括去找到风景中的颜色，说出最喜欢的颜色种类或者搭配，并尝试让学生去用笔画出来。同时也应当为学生创造去专业美术博物馆学习体验的机会，在真实的艺术氛围下强化美术审美的体会，组织学生开展校园美术节，通过摄影，绘画等多种方式，增强校园艺术文化氛围，提升审美教学的灵气。
        结束语
        审美能力的培养，使学生的美学韵味不断提升，对美术有更加浓厚的兴趣，与生活紧密结合，让审美更加贴近社生活。美术教师应联系生活，以新课标为指引，构建良好课堂情景，拓展学生眼界，强化其审美能力水平。
参考文献：
[1]于健.谈小学美术如何培养学生的审美能力[J].才智,2017,(16).
[2]崔丹. “童化”让孩子的欣赏成为可能—— — 浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].中国农村教育,2019,(17).