中职数学与课程思政有机融合的探索与实践--中国期刊网

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中职数学与课程思政有机融合的探索与实践

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：张昇

[导读] 中职数学与课程思政的有机融合给数学注入了新的活力，促使教师转变教学理念，创新教育教学方式方法，让中职数学更加接地气。学生热爱学习数学，课堂气氛活跃，学习效率也提高。

天津市第一商业学校张昇 300180

摘要：在中职数学教学中融入课程思政元素，既可以让学生主动参与课堂，也可以培养学生的科学创新精神。探索中职数学与课程思政有机融合的实践方法，必须紧紧围绕“立德树人”这一育人根本任务，利用专业特点、校园文化和社会资源，深挖课程中的思政元素，从而学生自身的行为习惯和道德品质得到提升。
关键词：中职数学教学；课程思政；立德树人；实践方法
        习近平总书记提出的全新教育理念——课程思政，是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协调效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。因此，各级教育工作者开始把课程思政作为立德树人的根本来抓，中职数学教师积极探索如何在课堂教学中融入思政元素，力争培养出专业素质高，符合国家发展的新时代建设者。
        1 中职数学与课程思政的现状
        1.1 中职学校学生数学基础差，思想政治觉悟低。中职学生多数自认为是中考失利者，基础知识普遍薄弱，缺乏良好的学习习惯，自主自觉学习意识淡薄。与同学交流少，没有掌握系统的学习方法，学习效率低，思维方式固化，尤其辩证思维、发散思维和创新思维欠缺，导致解决实际问题能力亟待提高，思想政治觉悟水平有待提升，因此，将中职数学与课程思政有机结合是非常有必要的，才能顺应时代向前发展的潮流。
        1.2 中职数学教师重视专业教学，缺乏课程思政意识。在传统的教学中，教师主要培养学生的应试能力，对于数学会做题考高分就行，往往忽视学生的思想政治教育，从而导致数学教育和思政教育割裂开来。为了新课标的顺利实施，数学教师要从全方位多角度设置教学内容，将二者有机融合，打破数学课程参与课程思政教学改革的壁垒。最重要的一点就是以课程思政为抓手强化对教师的思政培训，提升教师对课程思政和数学课程之间相辅相成关系的有效认知。这样数学教师才能对学生传授知识和引领价值双管齐下，达成立德树人育人目标。
        2 中职数学与课程思政有机融合的必要性
        中职数学中的定义、定理、法则等蕴含着丰富的哲学思维方式方法，通过挖掘其中的数学素养、家国情怀、唯物辩证思维等课程思政元素，融入到人才培养方案和教学大纲中，达到传授知识、引领价值和培养技能有机统一的高度，真正做到提高中职教育的质量。
        2.1 中职数学蕴含的数学素养，培养学生主动探究意识。数学史、数学家励志故事、数学与美学、数学与社会等等都是数学素养的范畴，这些都是人类对数学科学孜孜不倦的追求，同时也印证了数学知识能够改变世界引领进步。比如教师在开展学习三角函数图像时，将图形对称和统一的美感引入到学生日常学习生活中，只有现在努力学习才有可能匹配将来高质量的生活，激发学习主观能动性。教师把数学课程中蕴含的科学精神、数学审美以及健康向上的生活态度，渗透到课堂教学中，给严谨的数学知识增加趣味性，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中感悟数学魅力，调动学习热情，提高学生学习积极主动性，培养学生学好数学的自信心，并为专业课学习打下良好的基础，从而提升综合素质。
        2.2 中职数学蕴含的家国情怀，培养学生爱国奉献精神。为了实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，许多爱国科学家无私奉献，肩负强烈的使命感，担负民族复兴大任。我们必须传承这些宝贵的精神财富，因此在课堂教学中教师要将数学家崇高追求的科学精神潜移默化地融入课堂，激发学生的爱国情怀，培养学生的民族自豪感，彰显中国智慧和中国自信。

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比如讲解《圆柱、圆锥和球》时，教师可让学生了解“中国天眼”——世界最大的500米口径的球面射电望远镜（FAST），等等。这些都是中国人民智慧的结晶，由此可以看出祖国的强大，以及科学家们为了中华之崛起而忘我奉献的优秀品质，进而激发学生的爱国热情，早日奋斗成为高素质的新时代技能技术人才。
        2.3 中职数学蕴含的唯物辩证思维，培养学生求实创新能力。数学是人类生产生活实际的成果，它包含的唯物辩证思想方法以及创新思维，让学生充分领会有限与无限、特殊与一般、量变与质变等思辨观点，提高学生用数学知识去创造性地解决实际应用问题的能力。中职学生基础较差，基于此课堂教学偏重于让学生“一题多解”，争取找出最适合自己的学习方法，学生的知识构成得以丰富。“一题多解”方法需要教师引导学生不同问题要区别对待，多角度多视角分析，得到不同的解法。通过训练，学生的辩证思维和创新思维都得到充分锻炼，思维活跃，积极探究，培养学生的求实创新精神，提升学生的认知能力。
        3 中职数学与课程思政有机融合的实践方法
进入信息化教学的中职数学，教师要充分利用各种资源，通过教研活动或集体备课，充分挖掘数学课程中的思政元素，将思想政治教育贯穿于课堂教学的始终，实现数学专业知识与立德树人目标的融会贯通。结合日常教学实际，具体谈谈中职数学与课程思政有机融合的实践方法。
        3.1 课前注重课程设计。中职数学课堂教学紧扣教学内容，围绕“知识目标”、“能力目标”、“情感目标”三位一体教学目标构建课程思政体系，内化于人才培养方法和教学大纲中，通过探究数学发展的曲折历程，培养学生不畏艰难险阻永攀高峰的求索精神。通过课堂上引入数学故事，激励学生向榜样学习，通过课堂渗透历史唯物发展观，培养学生的辩证思维方式方法，开拓创新。最根本的在于要以数学学科教学为本位，深挖所蕴含的思政元素，数学课程思政的教育价值才能得以体现，进而全面提升学生的修养，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
        3.2 课中融入小组合作。中职学生在校期间参加的社团、运动会、技能大赛等等活动，以及毕业后的工作任务都需要团队合作。因此,在中职数学教学中,教师应积极培养学生的团队合作意识，只有良好的合作才能高效率地完成任务。在课程思政理念指引下结合教学实际，教师可以根据学生特点设置学习兴趣小组。课堂上针对一些有挑战性的问题,留给各组学生思考交流, 教师巡视指导，各小组派代表上台展示成果，最后教师总结发言。通过这样的教学活动，学生相互交流思想将知识内化于心, 同时培养了学生的团队合作意识，为以后在实际工作中善于接纳别人的意见,善于团结协作完成任务打下坚实基础。
        3.3 课后渗透思政教育。课后作业生活化，不但巩固所学新知识，还能用来解决实际问题，感知数学的无穷魅力，提升学习的积极主动性。比如，学习《数列》知识时，结合“新冠疫情防扩散，为什么要隔离”这一问题开展数学活动。如果起初1人感染了新冠病毒，在不知情的情况下第二天与他接触的3人也感染了，第三天9人感染了，…，病毒继续蔓延，请问多少天之后3000人都感染了？同学们经过计算得出8天就能感染至少3000人，可见国家的新冠隔离政策多么重要。学生通过完成与实际生活紧密相连的数学作业，不但能让学生感悟学好数学的重要性，同时培养了学生良好的日常行为规范，达到思政教育的目的。
        4 结束语
        中职数学与课程思政的有机融合给数学注入了新的活力，促使教师转变教学理念，创新教育教学方式方法，让中职数学更加接地气。学生热爱学习数学，课堂气氛活跃，学习效率也提高。中职数学教学达到了传授知识与引领价值的有机统一，教学质量显著提高，实现立德树人育人目标。
参考文献
[1]李慧丽.关于思政教育与中职数学教学融合探索研究 [J]. 教育科学发展，2019,1(2).