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《地下工程》教学目标设计与课程思政效果评价

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：李维光

[导读] 通过地下工程课堂教学目标的设计与实践, 学生认识到地下工程课程既是一门理论与实际紧密结合的学科, 又是一门始终贯穿着爱国主义、辩证唯物主义和科学发展观的学科。

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摘要：随着我国地下工程开发利用的迅速发展，地下工程建设、安全、造价等工程类专业人才迎来了新的发展机遇。为了做好地下工程课程的教学工作，以四川师范大学大学地下工程课程思政教学为例，设计了课程教学的知识目标、能力目标和育人目标；探讨了地下工程课程教学中课程思政的教学策略，总结和评价了地下工程课程教学中课程思政教学的效果及学生需求，为国内高校地下工程课程思政教学和人才培养提供了借鉴。调查结果表明，87.57%同学对地下工程课程思政教学效果满意，80.69% 的同学对于课程思政内容感兴趣。
关键词：地下工程课程思政教学目标教学效果

        《地下工程》是我校土木工程、安全工程、工程造价专业的专业发展课程，具有研究对象广、综合性强、理论与实践相结合程度高等特点，它与高等数学、工程力学、工程地质学、建筑机械、建筑施工等课程密切相关[1-3]。为了落实习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[4]和《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，《地下工程》教学中把思想政治教育融入其课程教学的全过程中。学习本课程的目的，要求学生系统地掌握地下工程的基础知识；熟悉地下工程类型及结构与构造、施工方法及适用条件、施工设备，排查施工中隐患并制定对策措施，以取得地下工程建设“安全可靠、质量保证、方便施工、技术先进、经济合理”的效果；掌握科学的思维方法，具备系统、辩证的思维习惯和分析、解决问题的能力，全面提高学生工程意识的素养，具备初步独立分析和解决地下工程施工问题的能力，养成终身学习的习惯和能力；帮助学生养成实事求是、积极探索的态度和认真细致的工作作风，客观辩证的思维方式，引导学生践行社会主义核心价值观 [5]。
        一、教学目标设计指导思想
        1.知识目标
        地下工程课程教学过程中，讲授涉及到地下工程的相关知识点，帮助学生对知识点归纳总结，重点强调地下工程基本概念、基本方法和基本原理的理解和应用。
        2.能力目标
        根据工程教育专业认证要求[6]，学生能应用数学、自然科学、工程基础和专业知识，分析和解决地下工程问题所需要的能力；了解地下工程问题的多学科技术背景和特点，能按照需要设计一般的地下工程项目，编制规范的说明书，以书面报告、设计说明书和陈述发言等方式清晰地表达地下工程问题，与同行、公众有效沟通；具备一定的组织协调能力，能根据任务要求合理制订工作计划；在团队合作中分工协作，正确处理个人与团队的关系；具有自主学习和终身学习的意识，有良好的职业发展观。
        3.育人目标
        了解地下工程的历史和文化背景，正确认识地下工程和客观世界的相互关系，熟悉地下工程设计、施工、环境保护和可持续发展方面的方针、政策、法规，充分考虑地下工程实践与环境保护的冲突问题；理解地下工程的社会价值以及建设者的社会责任，理解并遵守职业道德和行为规范；具备正确的人生观、价值观和世界观，具有良好的人文社会科学素养、社会责任感。
        二、课程教学目标设计
        1.知识目标
        熟悉地下工程类型及结构与构造、施工方法及适用条件、施工设备；掌握明挖法基本施工工艺、支护结构；掌握暗挖法施工技术，即钻爆法、盾构法基本施工工艺、技术及其支护结构；熟悉地下工程施工防供水、供电、供风等辅助施工组成、设备、设施等；掌握地下工程施工安全技术。
        2.能力目标
        (1)工程知识应用能力。培养学生能查阅有关地下工程规划设计、施工、管理等技术标准、规范的能力和严格遵守的能力；能依据技术标准、规范等，对工程项目能进行简单的隐患排查故障；根据实际需要完成一般地下工程的设计工作，制定对应安全技术措施。
        (2)自主学习能力。培养学生能够通过查阅专业书籍、期刊、网站等渠道，进一步深入学习地下工程的规划、施工、管理等技术，了解其技术发展现状、行业动态等，培养终身学习的习惯，形成清晰明了的职业发展观，具备不断适应的发展能力。
        (3)团队管理与合作能力。通过工地现场参观、小组讨论等方式，培养学生能根据任务要求合理制订工作计划，根据团队成员的特长合理分配任务，并协调完成工作任务。
        (4)沟通表达能力。学生总结归纳每一章内容，指出其难点、重点，培养学生能以报告、设计文稿等方式，清晰地表达复杂工程问题，能够在今后的工作、生活中流利地沟通和交流。
        (5)实践创新能力。通过课程设计项目的完成，实现学生动手能力的训练，提升学生的实践创新能力。
        3.育人目标
        (1)爱国情怀。通过港珠澳大桥、秦岭终南山隧道、重庆816工程等地下工程，结合一带一路、西部大开发对地下工程人才的需求，引导学生树立远大理想和爱国主义情怀及正确的世界观、人生观、价值观，肩负起时代赋予的光荣使命，提高学生思想政治素质[7]。
        (2)遵纪守法意识。养成严格遵守国家技术标准、规定的习惯，严格执行管理规范和规章制度，强化安全意识，帮助学生养成严肃认真对待工作的作风，并延伸到增强学生的法制意识。
        (3)敬业精神。结合教学内容相关知识点，通过王梦恕、钱七虎、孙钧、关宝树等典型地下工程前辈事例，引导学生向前辈学习，培养学生的敬业精神、创新精神。
        (4)科学思维。教会学生用辩证的思维习惯看待和处理地下工程问题，培养学生辩证思维能力，形成科学的世界观和方法论，促进学生身心健康和人格发展；帮助学生建立用数学思维模式来描述和解决工程问题的工程意识，提升学生的科学素养和逻辑思维能力。
        (5)诚信合作。通过教学过程中实施分组讨论、作业，同学之间互相帮助，培养与人为善、助人为乐的良好品格和协同作业的团队精神。
        三、课程教学策略
        (1)为人师表、言传身教，不断提高自身的思想修养和道德水准；严谨治学，提升教学、学术水平，努力成为学生行为的楷模和榜样。
        (2)结合工科课程特点，教学过程中植入责任与使命担当、伦理、人文、家国、视野等文化成分，培养学生树立远大的理想和爱国主义情怀，树立正确的世界观、人生观、价值观，勇敢地肩负起时代赋予的光荣使命。
        (3)始终贯穿唯物辩证法普遍联系的观点、发展的观点等，加深学生对课程体系架构、知识的理解和掌握，培养学生逻辑思维能力与辩证思维能力。
        (4)知识传授与方法传授并重，引导学生形成辩证的思维方式和正确的学习方法，促进学生学习能力的提升，有助于养成学生终身学习的习惯。
        (5)课堂教学为主课外体验为辅，课堂教学让学生了解和熟悉相关知识点，课后体验如地铁车站的地下工程，参观、记录其车站类型、尺寸、设备设施布置等点，形成图文并茂的课后作业，加深学生对地铁车站知识点的理解、掌握。
        (6)借助课程网站等在线开放资源，让学生随时随地学习，让因材施教真正成为可能。
        四、课程教学效果评价
        1.课程考核
        主要有期末考核、平时考核，其中期末考试成绩占总成绩的70%，平时成绩占总成绩的30%。期末考核形式主要为开卷考试，考核内容主要有关地下工程的基本概念、基本方法、基本原理的应用等方面，题型包括选择题、判断题、计算题、名词解释、简答型、分析题等，试题应反映基础知识的掌握程度和灵活应用所学知识的能力，适当增加综合能力的考核试题的分数，对学生的知识、能力和素质等进行综合考核。平时考核主要包含平时考勤、表现、平时测验、作业成绩等。
        2.课程思政教学效果评价
        调查采用自编的地下工程课程思政教学效果评价表，问卷采用单项选择题方式，由分为教师素养、教学改革、教学能力、教学效果4个一级指标和17个二级指标组成，主要调查学习地下工程大学生对于地下工程课程思政的认知程度、教学效果等。设计的课程思政教学效果评价如表1所示。

《地下工程》教学目标设计通过一年半的教学实践，通过对2018级土木工程、工程造价专业145位同学的调查，其中140为同学提交了表1的地下工程课程思政教学效果评价表，按照大于等于85分满意、大于等于75分但小于85分比较满意、大于等于60分但小于75分基本满意、低于60分不满意的四级分类，统计得出的地下工程课程思政教学效果结果如表2所示。

              由表2可见，在向145位同学发放的145份评价表中，收回140份评价表，评价表收回率96.55%，符合问卷调差要求；87.57%同学对地下工程课程思政教学效果满意，达到了预先设计的目的。
        3.关注需求调查
        设计的地下工程课程思政关注需求调查表，采用单项选择题方式。需求调查结果表明：80.69% 的同学对于思政内容感兴趣，对课程思政有较大的需求；有75.86% 的同学认为课程思政对于专业课的学习有帮助，有助于激发同学们的学习主动性与创造性；课程思政对同学们的影响主要表现在“三观”引领占比88.96%、丰富知识占比 84.83%、品格形成占比 76.55%等方面。
        五、结论
        通过地下工程课堂教学目标的设计与实践, 学生认识到地下工程课程既是一门理论与实际紧密结合的学科, 又是一门始终贯穿着爱国主义、辩证唯物主义和科学发展观的学科。调查结果表明，87.57%同学对地下工程课程思政教学效果满意，80.69% 的同学对于课程思政内容感兴趣。地下工程作为我校安全工程、土木工程、工程造价专业的专业发展课，其课程教学目标、培养模式、教学内容、教学方法等，仍有待于进一步改进、完善，以确保课程思政教学过程中，既要保证课程教学的系统性，又要有针对性，既要确保思政元素巧妙融入其中、促进学生素质的综合发展，又要精心挑选学生感兴趣的内容、提升学生的参与度，实现课程思政教学目标。
参考文献
[1]王峰，胡辉. 地下工程课程在土木工程专业的培养思路及教学效果探讨-以西南交通大学地下工程课程教学为例[J]. 教育教师论坛，2020(08)：334-336.
[2]孟津竹，任大林，王军，等. 工程课程思政教学改革探索-以《地下空间规划与设计》课程为例[J]. 教育现代化，2019(27)：40-42+47.
[3]张丽娟. 高校土木工程专业课程思政建设探讨[J]. 课程教育研究，2017，42(1)：239-241.
[4]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报，2016-12- 9.
[5]王永友.思想政治理论课贯穿科学思维教学模式的实践考量[J]. 思想政治教育研究，2018，34(1)：81-87.
[6]中国工程教育专业认证协会. 工程教育认证标准(2017年11月修订)[EB/OL].
[7]黄喜娜，蓝玉洁，寇露，等. 《地下工程》课程思政教学的思路与实施途径[J]. 时代教育，2020，34(1)：81-87.
作者简介：陈亭羲(1997-)，四川眉山人，在读硕士研究生，主要从事矿山与地下工程安全方面研究。
通讯作者：李维光(1964-)，四川眉山人，教授，主要从事矿山与地下工程安全方面研究。