四川工业科技学院 黄春梅 618500
摘要：习近平同志指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。通过对本校学生抬头率，主动性，以及对教师教学满意度进行调研。了解当前学生在学习思想政治理论课存在的主要问题，通过发挥教师主导性作用，尊重学生主体性地位，加强教学内容实用性，丰富教学方法增强教学互动，从而提升思想政治理论课教学的吸引力，增强思想政治课的实效性和育人功能，提升大学生在课堂上的获得感，满足大学生成长发展的需求和期待。
关键词：思想政治理论课；抬头率；主体性
中国特色社会主义进入新时代，对高校思想政治理论课落实立德树人提出了更高要求。习近平同志指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。当前大多数高校思想政治理论课在教学过程中都枯燥，对学生吸引力小。如何更有效对高校学生开展思想政治教育，这是当前高校思想政治理论课教学面临的重大课题。
本次网络调研共设计问题16个，采集信息4390份。调研的对象四川工业科技学院大一、大二、大三学生，受访学生中男性占33.01% ，女性占66.99% 。学生所学专业构成中，文史类占52.78%，理工类占47.22% 。
1、高校思想政治理论课吸引力的现状
1.1、大学生学习思想政治理论课主动性还需提高
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关于“开设思想政治理论课程的态度是怎样？”的调查结果显示，从表1 可以看出，大学生认为非常必要和比较必要占比高达94.14% ，一般必要占比5.66% ，没必要占比0.2%。
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关于对“思想政治理论课重要性”显示，从表2可以看出，对思政理论课重要性学生认为很重要和重要占比达98.83%，不重要仍然还有1.17%。
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通过对“您上思想政治理论课的主要动机是什么？”从表3可以看出，学生感觉课程很用用比例达73.44%，对课程内容感兴趣达67.19%。为了拿学分也达到51.56%，还有为了应付课堂考勤有30.08%。
通过对“开设思想政治理论课程的态度是怎样？”、“思想政治理论课重要性”和“思想政治理论课的主要动机是什么？”的调研结果，由此可见绝大多数学生都能比较正确地认识思想政治理论课的科学价值，这有利于大学生主动接受和学习思想政治理论课，提高思想政治理论课的学习效率，但还有部分学生学习积极和主动性还有待提高。
1.2、学生课堂抬头率还需提高
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对“班级思想政治理论课的出勤率大约是”的调研结果显示，从表4可以看出，学生思想政治理论课出勤率90%-100%和率80%-90%的比例占92.19%，出勤率70%-80%的比例占6.84%，出勤率70%以下的比例占0.98%。由此可见，学生在思想政治理论课的出勤率都比较乐观。
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在对“班级在思想政治理论课的‘抬头率’如何”的调研结果显示，由表5显示，学生抬头率非常高和比较高占比63.09%，一般占比33.2%，比较低和非常低占比仅有3.32%和0.39%，。这说明学生在思想政治理论的学习中抬头率高的占比需加强，提高学生的抬头率。
学生在思想政治理论课总体表现都比较好，出勤率较高，但是在教学中，学生的抬头率还需要提高。
1.3、部分学生对思想政治理论课的教学满意度较低
作为思想政治理论课的教师，是教学活动的组织者、实施者和引导者，教学中能够得到学生肯定，是教学具有吸引力的有力表现。调动学生学习积极性、师生互相沟通交流、改善教学效果是教师的职责，更是高校思想政治理论课的教学目标。
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通过对“授课老师能否调动您的学习积极性”调研，从表6中可见，授课教师能完全调动学生积极性仅有30.47%，基本可以占比占55.66%，还有偶尔可以调动和难以调动比例占到13.87%。由此可见大多数教师还是能够调动学生的学习积极性，引导学生进行有效地学习，但还。
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表7 是否积极回答老师的课堂提问
通过对“您会积极回答老师的课堂提问吗？”的调研，从表7可看出，学生能每次都会和经常会的比例为44.33%，偶尔会和基本不会的占到55.67%。课件还需要加强
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对“教师提供师生互动机会情况如何”调研，从表8可见，在教学中，教师和学生在课堂中，每节课都有互动，并且互动效果好相对占比较高，但是有互动，互动效果一般比例也达到31.05%，这说明还需加强互动的效果，让学生能这样才能更好的吸引学生。
1.4思想政治理论课教学很难激起学生兴趣
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通过对“您认为教师在讲课内容中能够做到以下哪几点？”的调研，从表9 可以看出，教师在讲课内容中，都能很好的联系实际生活并结合社会热点，比例达到了82.42%和82.03%。教师讲课内容能够达到说理比较透彻达79.49%，语言比较生动达77.15%，能够联系学生实际73.83%，课件大部分教师在教学讲课中都能得到学生认可，满意度都比较高，要提高学生对思想政治理论课的目标，还需要要丰富教师的讲课内容，提高学生学习主动性和积极性。
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通过对“您思想政治理论课教师使用的教学方法主要有哪些？”的调研，从表10可知，在教师最多采用的教学方法是理论讲授、案例式教学，其他教学方法也有使用，但很少利用各种教学方法激起学生的对思想政治理论课的兴趣。
2、提高思想政治理论课教学吸引力的对策
通过对学生学习思想政治理论课吸引力的现状的调研，在思想政治理论课教学中，尊重大学生认知发展规律，发挥教师的主动性和培养学生主体意识，夯实教学内容，丰富教学方法，满足学生发展需求，从而提高思想政治理论课对学生的吸引力。
2.1充分发挥教师主导性作用
充分发挥教师的主导性作用，有意识的引导大学生在思想政治理论课的教学中，提高学生自我教育的积极性和主动性，提高大学生自主学习能力。教师加强自我完善，把教书育人和自我修养结合起来，教师的通过自己的人格魅力，潜移默化的影响学生，通过扎实的专业知识和较强的教学能力使思想政治理论课更具有吸引力。
2.2尊重学生主体性地位
“以学生为中心”发挥学生主体性作用。加强教师与学生之间的沟通交流，构建和谐师生关系。老师给予学生更多的人文关怀，让学生能够倾述心中所想，真正为学生答疑解惑。要实现学生主体性作用，我们还需要充分了解学生期待，清楚学生认知发展需求，掌握学生学习动机和目标。只有充分熟悉学生情况，根据学生自身情况，因地制宜，从而提升学生对思想政治理论课的吸引力。
2.3增强教学内容的实用性
改变大学生对学习思想政治理论课枯燥、乏味的死板印象，让思想政治理论课的学习，真正“入耳、入脑、入心、入行”，实现立德树人目标。目前我们思想政治理论课教材更多倾向于理论性，充分开发教材，对教材内容不断提炼和加工，与时俱进的挖掘教学内容，把大学生关心的问题和关注热点融入到教学内容中，使教学内容具有时代特色，具有实用性。让有实用性的教学内容激发学生学习的兴趣，提高思想政治理论课的吸引力。
2.4丰富教学方法加强教学互动
丰富我们的教学方法，通过启发式教学，通过讨论法、案例讲解、问题探究发等多种教学方法融入到教学中。运用现代的教学手段与教学内容结合，通过影像、音频、多媒体等教学手段丰富教学方法，加强教学互动。在师生沟通交流中，不断引导学生独立思考问题，启发学生发现问题、分析问题和解决问题，让学生能主动参与到学习中，转变“要我学”到“我要学”的学习态度。
根据学生发展需求和期待，积极发挥教师的主导性，尊重学生主体性地位，增强教学内容的实用性，让思想政治理论课更具有吸引力。让学生真正喜欢思想政治理论课，从而提高大学生从要我学到我要学的转变，达到“内化于心，外化于行”目标，实现思政课程立德树人目标，使新时代大学生成为社会主义的建设者和接班人。
参考文献
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[3]谢存旭.产教融合模式下高职思想政治理论课吸引力缺失及原因探究[J].湖北开放职业学院学报,2018,31(24):68-70.
[4]赵兴.高效思想政治理论课教学吸引力问题研究[M].华中师范大学出版社,2014.23-26.
作者简介：黄春梅，女，1985年3月生，讲师，四川成都人，硕士研究生，研究方向：马克思主义基本原理社会问题
项目来源：2020年四川工业科技学院教育教学改革研究项目：提升高校思想政治理论课教学吸引力的路径研究项目编号：cgkjg-202034