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发展性理念的初中英语阅读教学评价中的落实与实施方法探究

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：林铃

[导读] 素质教育视角下学生的学习成绩并不能代表学生本身的学习能力，对学生的评价应该有一个过程性，从而看到学生学习过程中的进步。因此，我们对学生的评价应当是要以发展性眼光来进行的。

广东省湛江市二中海东中学林铃 524057

摘要：素质教育视角下学生的学习成绩并不能代表学生本身的学习能力，对学生的评价应该有一个过程性，从而看到学生学习过程中的进步。因此，我们对学生的评价应当是要以发展性眼光来进行的。尤其是初中学生的英语学习。学习英语最重要的是学习过程，我们用发展性评价来对学生的学习成果进行全面客观的评价，将会极大地促进学生发展。本文将探究发展性理念在初中英语阅读教学教学评价中的落实与实施方法。
关键词：发展性理念；初中英语阅读；教学评价；实施方法
        发展性评价可以极大的促进课堂发展，伴随着学生越来越长时间的学习课程也将会发生很大的变化。因此我们看待学生学习成果时，应当注重学生的学习过程，而不单单是以成绩来区分学生优劣。在对初中学生进行英语阅读教学时，对学生学习成果的评价也应当是发展性评价，应该是更全面的评价。单纯的只追求成绩，无论是对于老师或者学生来说，都是利大于弊的，一个人的学习成绩并不能说明这个人就一定比其他人优秀，对一个人的评价应当是发展性的，要注重过程。因此，在英语阅读教学过程中的评价应当是针对性的，把各种模式的教学和发展性评价所融合到一起的。
        一、发展性评价的基本内涵：
        1.对学生进行评价的目的是促进学生产生进步，发展性评价模式要求老师看到学生学习过程当中的点滴进步，以此来对学生进行激励式评价，提高学生学习热情。增加学生自我认同感。
        2.发展性评价更应当体现目前新型的教育理念和课程评价理念，在对学生进行教育时，应当关注学生自我发展，强调学生的自我意识，从而提高学生自主性。
        3.发展性评价的内容应当要具有综合性，要对课本基础知识之外的综合素质发展有一定关注，以学生的发展多样性为基础，对学生的各种能力提高重视，从而促进其在学习过程中的提升。
        4.发展性评价要求以多样化的评价方法来对学生进行全面的评价，改进评价模式，对哦评价方法进行创新，使得评价方法不再单一且具有偶然性，丰富评价方式，从而追求科学合理的评价模式。
        二、发展性评价在教学中的落实方式
        1.评价应当要促进学生发展
        英语是一门交流语言，在对英语阅读能力进行评价时，应当要注重学生对英语语言的熟练运用，以及学生在英语阅读学习过程当中的具体表现。发展性评价，应当要注重关注学生发展学习的过程，还要对学生的自我意识进行一定重视，如若画传统评价模式钟甄别与选拔的功能，从而使评价模式对学生的学习有一定激励作用，形成对学生学习有利的评价模式。
        传统的评价模式最基本的误区便是，只承认一小部分学生的优秀，多数学生都应该是处于中间地段，得到中等评价。而其余学生只能受到较低的关注度。因此，在这种评价模式下，评价过程在不知不觉中就变为对学生的甄别过程，在对学生的甄别过程当中，只有极少部分优秀学生能够得到激励性评价，从而提高学习自信心，其大多数学生得不到相应的鼓励，便会降低对学习的积极性。发展性评价的最终目的是促进学生发展，而不是对学生进行一个优劣区分。发展性评价还要求教师要对学生有个全面的了解，通过观察学生表现来对学生进行激励评价，使得不同阶段的学生都可以得到相应的鼓励，从而使学生产生积极的学习态度。

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在初中英语阅读教学中运用发展性评价，可以让大多数学生找到自我价值，从而提高学生自我认同感，提高学习效率。
        2.结果评价模式变为过程评价
        传统的评价模式对于结果的关注度过高，目前新课程所倡导的发展性评价模式，对于结果的关注度有所降低，从而把更多的关注放到了学生的学习发展过程当中，以科学合理的方式把终结性评价和形成性评价相融合，对学生的评价不再局限于单次的结果评价，把主要关注度放在学习过程方面，过度官渡学生成绩会消灭学生的自我意识与创新实践能力。因此，在实行发展性评价时，应当把关注的重心变为学生的学习结果，由结果性评价转为过程性评价，通过注重过程来提高学生学习积极性。
        3.评价主体逐渐多元化
        发展性评价的一大特点便是评价主体多元化，评价主体多元化要求对学生的评价不应当只是由一件事一个人所决定，而是应当由一个群体在对学生的学习发展过程进行了解之后，整体的对学生的评价。多元化的评价主体将会对学生进行一个更加全面的评价，从而有可能发掘学生潜在的能力，对学生的全面发展有着重要作用。
        4.评价方式逐渐多样性
        在对学生进行发展性评价时，应当要充分的了解每一个学生的基本特点，并且应当采用多样式开放性的评价方法。在发展性评价理念的指导下，对学生的评价模式不应当只局限于传统的考试测评模式，而应当尝试以新的方式来记录学生的成长经历、活动表现等。
        5.评价标准进行改变
        传统的评价模式的唯一标准便是学习成绩，而发展性评价模式便摒弃这种单一标准，实行差异性评价标准，以知识技能、学习过程与学习方法，学习态度三个维度对学生指定多元评价标准。从不同的角度去发现不同学生的独特优点，从而针对不同学生的优点进行激励式评价，可以促进学生的全面发展。不同的学生在本身便具有差异性，以传统模式的统一标准去对不同学生进行评价，会扼杀学生独特的个性与自我意识，从而降低一些学生的学习积极性。而差异性评价则需要根据不同学生的，不同个性来进行不同的标准评价，从而提高所有学生的学习能力。
        三、总结
        在对初中英语阅读教学进行评价时，应当要注重每个学生的自我意识，关注学生的学习过程，不应当只把单次成绩作为评价的唯一标准。以发展的眼光去对待每一位学生，关注所有学生的学习过程，使评价标准变得多元化，且具有发展性，这对于促进初中学生英语阅读能力的提升有着重要意义。发展性评价模式其根本目的是提高学生的学习水平。发展性评价模式在英语阅读教学当中的运用，还有许多的拓展空间，无论是在平时的课程学习当中，还是在日常的生活当中，我们都可以运用发展性评价理念来对学生进行相应评价，提高学生自我意识，长期对学生进行激励性的发展性评价，可以提高学生的自信心，这对于学生未来的发展也有着重大意义。
参考文献
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作者：林铃（1985.11.1），女，汉族，华中师范大学英语专业本科毕业，中学英语一级教师，研究方向：初中英语