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基于职业能力的中职语文教学实践探析

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：覃小杏

[导读] 为了给社会输送高技能、高素质的优秀人才，基于职业能力的中职语文教学实践就显得尤为重要。它不仅能够提高中职学生的职业素养，而且有助于他们未来的职业发展。

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摘要：目前，我国对职业教育越来越重视，《国家职业教育改革实施方案》中指出“随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术人才的需求越来越紧迫”。因此，为了给社会输送高技能、高素质的优秀人才，基于职业能力的中职语文教学实践就显得尤为重要。它不仅能够提高中职学生的职业素养，而且有助于他们未来的职业发展。因此，基于职业能力的中职语文教学实践值得我们进一步深入探析。
关键词：职业能力；中职语文；教学实践
        引言
        中职语文课程是中职学生必修的一门公共基础课。在《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出教学目标是：“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”因此，基于职业能力的教学实践，将为学生综合职业能力的形成奠定坚实的基础，使他们在今后的职业生涯中能展现自我，绽放光彩。
        一、职业能力的基本概述
        职业能力是指人类所具备的一种品质，其包括职业道德、科学文化、专业技能，以及心理素质等。职业能力的高低对现阶段中等职业学校的学生能否顺利进入企事业单位尤为关键。职业能力的养成并不是一蹴而就的，需要不断渗透进我们的语文教学实践中。中职语文教师既要教会中职学生熟练应用语言文字，也要培养中职学生的阅读鉴赏能力，同时还要提升学生的写作能力，特别是应用文写作能力。学生在学习的过程中辩证思维能力得到提高，创新思想和观念得到发展，综合职业能力得到提升，这为他们在未来的职场上发挥自己的才能，更好地立足夯实了基础。
        二、中职语文教学现状分析
        （一）中职学生对中职语文课程的重视程度不高
        大部分的中职学生认为中职语文课程对今后职场工作用处不大，认为在实际的职业工作中不会或很少会运用到语文方面的知识，于是在整个中职学习生涯中没能以积极的心态去认真地学习这门重要的课程，而是把学习重心都放在了掌握专业知识和专业技能上，而忽视了中职语文课程的学习。中职学生对中职语文课程学习的弱化，不仅会降低中职学生学习语文的积极性，也会影响中职语文教师的教学热情和教学创新，从而形成恶性循环，不利于中等职业学校培养高技能、高素质的专业人才。
        （二）中等职业学校缺乏对语文教学的评价考核机制
        在中职教学中，教学评价机制十分重要，教学评价机制可以有效监督教师的教学情况，督促教师反思自我、不断改进教学方法。对中职语文进行教学评价的目的不仅仅是为了检测日常教学目标的达成情况，更重要的是可以及时了解和监测学生的学习情况，从而有针对性地调整教师的教学方法和学生的学习进度，激发学生的学习热情，促进学生的发展。可是，当今众多中等职业学校的教学评价机制要么不健全，要么偏离了设置的初衷，不仅没有达到最初期望的效果，反而成了形式主义，产生适得其反的效果。

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        三、教学改革的策略
        （一）在阅读教学中培养学生的职业能力
        中职语文教师要重视语文阅读教学活动的开展。在阅读教学的过程中，不断陶冶学生的情操，加强对学生职业能力的培养，让学生能够进一步提升自己对职业的认知。比如，在对《离太阳最近的树》这篇文章进行教学的时候，可以利用现代多媒体技术，采用情境交融的教学方法：首先详细讲解文章内容，再深入剖析文章的思想主旨，让学生们深刻感受到作者笔下事物顽强不屈的坚毅品格，从而有效地激发学生的联想思维，促使他们建立起更加积极正面的职业精神，促进职业能力的进一步提升。此外，中职语文教师还要加强对学生工作效率以及工作应变能力的培养，重视渗透这两方面的教学，促使学生的职业素养能够得到有效增强。在教学过程中，中职语文教师一定要注重教学形式的多样性，扩大阅读教学的范围，让学生们能够接触到更多的语文知识，从而实现对学生进行全方位的培养，让学生对职业和社会实践都能有更加深刻的认识，从而帮助他们树立起正确的价值观，实现职业素养的有效提升。比如，中职语文教师可以选讲哲理性较强的文章，强化学生的哲学思维，促使其思维能力的进一步增强；还可以选讲情感熏陶类的阅读文章，丰富学生的情感体验，促进学生感受能力的有效提升，从而更好地帮助学生建立起良好的职业意识。
        （二）在口语交际教学中提高学生沟通技巧能力
        在中职语文教学中，学生的交际沟通能力也要引起重视。教师在教学过程中应把学生交际能力培养作为基础目标，结合职业能力要求的口语表达、面试等基本交际能力进行有针对性地教学，同时还要结合学生的实际情况和学习需求开展相应的教学，做到有的放矢。教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好引导学生积极融入口语交际的学习之中。比如：将学生们分成若干小组，采用扮演“面试官”“被面试者”的角色完成情境教学中的“面试”职业活动，学生在实践口语训练结束后交流面试过程中表达的技巧、语言是否得体等等，让学生主动积极思考，培养了学生的沟通能力及交际能力。
        （三）中职理论教学与中职实践教学有机结合起来
        中职语文教学大纲明确要求学生掌握听、说、读、写的技能，在具体的教学中，教师应该将理论知识跟实践教学结合在一起，有计划地开展语文相关的培训。如通过日常口语交际的训练，提高学生的普通话水平、思维表达能力、语言组织以及基本的交际沟通能力。着重训练学生各类应用类文体写作，如会议记录、计划和总结、通知、简报与海报等，以此来锻炼学生的写作能力。学生不仅掌握了一般文体的写作流程及技能，而且有利于更好地适应将来的岗位需求。此外，还可以对学生进行人文道德宣传，以此来提升其职业道德。通过小组合作的方式，进行活动的任务驱动，培养学生团队协作和敬业爱业的精神，将职业素养的相关理论知识跟实践创新结合在一起，让学生体会职业素养蕴涵的魅力。
        结束语
        中等职业学校与普通高中学校在语文教学机制和方式上存在着较大差异，教师应了解职业教育中语文课程的特点，深入研究适合学生学习理论课程的方法，遵循中职语文教学规律，突出职业教育特色。在教学过程中，始终以学生为本，为学生创建社会实践的环境，提供丰富广博的语文资源，加强书本理论知识与实际应用间的联系，促进中职学生全方面提高职业素质修养，为社会培育高技能、高素质的专业人才。
参考文献
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