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新课改下小学语文有效阅读教学新思考白文鹏

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：白文鹏

[导读] 在小学语文阅读教学中，要使学生产生学习语文阅读的动机，才能激发学生学习的动力，从而培养学生的阅读能力和思维能力。

陕西省定边县第十一小学白文鹏 718699

摘要：在小学语文阅读教学中，要使学生产生学习语文阅读的动机，才能激发学生学习的动力，从而培养学生的阅读能力和思维能力。在实际语文教学中，要不断更新自己的教学方式，针对学生兴趣与实际教学内容相结合，这样的教学方式，能够增加学生的参与度，教师可以利用新型的教学工具作为辅助教学，从而使语文阅读课堂变得具有趣味性，通过教师不断地引导，使学生掌握语文阅读的学习方法，从而实现高效化的小学语文学习课堂。
关键词：新课改;小学语文;有效阅读;教学
        引言
        在小学的学习内容中，语文阅读占据着重要的地位。如今随着时代的发展，我国对学生素质教育格外重视，对小学语文阅读教学提出了新的期望和要求。因此，如何提升小学生语文阅读质量，探究出有效的小学语文教学策略，是我们亟待解决与思考的重要问题。
        1、小学语文有效阅读教学的意义
        1.1增强课堂教学效率
        要知道每门科目都有着一定的课时数，教师必须在规定的课时内完成这门课的教学，一节课的时间是有限的，教师常常会省略一些教学步骤，在语文课堂中会极力缩短学生们的阅读时间，让学生们快速浏览一下课文就立马对其中的知识进行讲解，此时学生对课文还不熟悉，往往还没经过思考，教师就直接给出了答案，长此以往学生就形成了不会独立思考的习惯，降低了学习效率，所以提高阅读的有效性，能够极大地提高教学效率。
        1.2激发学生的阅读兴趣
        兴趣是学习活动顺利开展的重要内部动因，对于尚未形成成熟思维模式的小学生来说，兴趣更是他们主动探究世界的钥匙。因此，想要提高小学生的阅读能力，首先教师要调动学生的阅读热情，激发他们的阅读兴趣。只有这样，教师才能够引导学生在轻松、愉悦的氛围中主动阅读、积极阅读。如部编版五年级课文《桂花雨》通过描写小时候摇桂花、做桂花的回忆，表达了作者浓浓的思乡情怀。在教学这篇文章时，教师可以引入另一篇课外阅读文章《春酒》，两篇文章的主题相同、作者相同，都描写了故乡特定时节的特定风俗，且都集中笔墨描写了故乡的美食和风土人情，教师可以引导学生对比两篇文章，通过比较、分析两篇文章在内容、结构、主题上的异同点，深刻体会作者的写作风格和思想感情。
        2、小学语文有效阅读教学存在的问题
        2.1学生阅读习惯差
        许多学生都没有养成良好的阅读习惯，在老师讲解新课文时不能够做到提前预习，只有老师进行强制性要求的时候才会阅读课文，阅读时只是快速地进行浏览，而不会对其中的内容进行思考，并标注出其中的问题，按时阅读文章或书籍更是做不到，即使阅读了也不会做读书笔记，记录下自己的收获，要知道好的阅读习惯才能够真正提高学生的阅读能力。
        2.2阅读教学目标较为形式
        新课改的背景之下，要求做到标准当中的三维目标，首先是知识和能力，其次是过程和方法，最后是情感态度和价值观，同时这也是教师进行教学的依据和目标。三个目标是不可或缺的，但是部分教师为了应试教育下学生能取得较高的成绩，忽略了过程和方法、情感态度和价值观，只一味地注重知识和能力，阻碍了学生的全面发展。另外，还有部分教师在进行语文阅读教学时，参考网上的教学和教案，还有部分年纪较大的教师没有与时俱进，没有按照实际的情况进行教学目标的设计，更有甚者是为了应付检查，从而导致教师在讲授完课程之后无法叙述自身的教学目标。一部分教师在教学中为了突显其个性和独特性，会把目标设计的过于夸大，所以在教学完成后，不能够依据学生的学习情况和学习结果来断定教学目标的达成与否。

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        2.3教师忽略了学生的个性化差异
        要知道每个学生之间都存在着一定的差异，感兴趣的东西也各不相同，教师根据课本推荐的书籍列出书单，让学生从中进行选择，面对不感兴趣的书籍会让学生把阅读当作一项任务来完成，进而降低阅读兴趣，教师自身在选择书籍时也是存在着一定的倾向性，但是却不考虑学生读书的倾向性，没有充分了解学生的兴趣所在。
        3、针对小学语文有效阅读教学改进的举措
        3.1尊重学生个体差异
        不同的学生有着不同的想法，教师要关注每个学生的个性特点，对于学生的评价并不仅仅是因为成绩的好坏，还要关注学生行为上的进步，不能够只采用批评教育的方法，要以鼓励教育为主，增强学生阅读的积极性，此外，要不断引导学生敢于质疑，例如，教师在念《乞巧》这首诗的时候不小心将“河桥”读成了“小桥”，全班同学都发现了这个问题，但是大部分学生都没有主动对教师进行纠正，只有几个学生跃跃欲试想要说出来，教师应该立即让这几个学生说出情况，并对其进行表扬，鼓励学生要及时发现，更要敢于指出教师的错误。
        3.2提升教师自我素养
       小学阶段属于中国的基础教育，中国对于基础教育重视程度较强，近年来投入了大量的资源来提升和优化小学师资力量，为了更好地强化教师队伍的质量和水平，学校还积极参加了“国培计划”，所以小学语文教师能够充分的利用和把握这个机会，利用好平台，积极踊跃地进行“国培计划”的参加，在自身现有的语文知识素养情况下，不断地提高自身的综合素养，完善教学方式方法，积极的和其他教师进行交流和沟通，强化自身的教学技能和教学素养，立即参与到培训当中，提升教师的自我素养是非常重要的，这是一项长期的过程，应当需要采取针对性措施，当阅读教学出现问题时进行第一时间的处理和解决，最终使得小学语文阅读教学能够迅速有效的发展。
        3.3适当丰富阅读内容
        小学生的世界如同一张白纸，老师如果是优秀的画家便能为学生勾勒出美好的未来。学生如果能在小学阶段得到良好的语文阅读教育，其思维水平将得到很大的拓展和提升。因此，小学语文教师应该抓住这一培养学生思维活跃度、提升学生创新能力的关键时期，注重阅读内容的把控，在语文阅读教学中，教师可以在课本内容的基础上，结合教学内容进行合理拓展。这不仅有利于学生对课本内容加深理解，也有利于学生开拓思维和眼界，丰富知识水平和文化内涵。
        3.4结合阅读情景教学，培养学生兴趣
        学习兴趣是学生学习的动力与源泉，一旦学生对学习产生了兴趣，那么老师的教学工作便能顺利展开，学生对知识的吸收与理解也能够更加顺利。对于学生而言，一篇文章的趣味性可能在于文章情景，只有理顺了文章情景才能进行下一步深入的阅读理解和研究，因此，教师在教学过程中应该抓住这一关键之处，结合阅读情景进行教学。具体来看，当教师讲解一些有人物对话的文章时，可以选择几位同学进行角色扮演，每人扮演一个文章中的角色，对全文的情景进行演绎。在学生演绎的过程中，能够对人物特色进行深入理解和把控，班级整体的课堂气氛也自然会活跃起来，当全班同学的精力都十分集中时，教学便会十分顺利地展开。小学生虽然年龄不大，但是小学生的创新能力是十分令人惊叹的，老师给学生一定的主动权，让学生自主演绎时往往能得到意料之外的惊喜。
        结束语
        在语文教学时，教师要注重学生阅读能力的培养，对教学方法要不断更新，根据学生不同的接受能力，设计出有效的教学方案，从而丰富教学内容，激发学生的学习动机，使学生对阅读的学习产生动力。教师可以根据教学内容设置一个相关情境，根据这个情境进行提问，从而培养学生的思维能力。教师要鼓励学生大胆发言，表达自己的感想，从而提高语文阅读水平，培养学生语文素养的全面发展。
参考文献
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