方才芬
湖北省鄂州市汀祖镇王边小学
一位教育大家曾经说过,数学是所有科学的基础,而语文则是这个基础的基础。语文能力的高低还决定着其他科目的成绩。小学阶段是学生兴趣爱好、创新意识、情感态度、价值观、合作精神的培养与和谐发展的关键期。语文学习能为小学生的发展开辟面向生活、面向社会的广阔空间,在小学阶段就应特别重视学生对语文的学习,以促进学生在语文语言素养方面的发展。
因此,要从小学时期就开始重视语文学科的教育和培养,这对于学生以后的发展和成长有着十分巨大的积极作用。那么，作为基础教育阶段的语文教师，怎样才能引导学生学好语文呢？
一、深钻教材，重视备课环节
备课是提高课堂教学效率的前提与基础，备课质量的好坏决定课堂效率的高低。在备课这个环节，要结合课时教学的重难点、重点词句理解、课后习题、作文教学、后进生转化等方面进行教学设计。一节优质的备课，是教师对所教知识深入的理解挖掘后才有的一种高度认识。因此，教师对教材的理解，对教材的把握，对知识点本身深度和广度的开发，决定了课堂的效率和质量。也就是说，只有备好了课，才能上好课，才能提高课堂的效率和质量。只有课前备好了课，上课才有底气，才能灵活处理随机的一些问题。才不至于漏掉重要的知识点。
二、松弛有度，提高教学效率
课堂是教师的“主阵地”，是整个教学过程的中心环节。向课堂40分钟要效率、要成绩，是永远不变的真理。在这个中心环节中，松弛有度的课堂教学才是高效率、高质量的体现。如果一节课一严到底同学会感到很压抑，久而久之便会对你的课堂失去兴趣，继而对这一学科失去学习的信心，甚至还会产生抵触的心理，引发不利于课堂教学的事件发生。反之，如果一节课一松到底，自由散漫，学习目标就会偏离，且教师无法驾驭课堂，知识的掌握也就只能停留在表面，甚至是没有掌握任何知识。那么，我们如何做到松弛有度呢？
首先，要注意课堂教学的生动性和趣味性，让课堂充满激情和乐趣，使同学感觉课堂不再那么枯燥那么漫长，从而期盼下一节课的开始。
其次，要严抓学生的听课习惯，学会倾听是学会学习的第一步，不仅要听老师讲，还要听同学们讲，学生不听，可以停下来不讲，或者对不听讲的学生提出难度高点儿的问题，让他意识到：不听讲，是要被老师为难的。听课习惯不是一天、一周就能养成的，只要持之以恒地做，不断在教学中巩固强化，习惯就能养成，而良好的习惯是孩子一生的财富。
再次，要培养学生的自信心。在问题设置上，要结合学生实际，设计难易不同的问题，让学生体会到成功的喜悦，从而培养学生的自信心。课堂上，问题的设置要做到适合学生。因为每个人都是要面子的，学生也不例外。在提问学生的时候，一般是感觉他能回答出来，才提问，如果感觉他答不出来，不要故意给他难看。这样会打击他们学习的积极性。
三、表扬激励，激发学习积极性
“好孩于是夸出来的”“兴趣是最好的老师”，这两句话早成为教师们认同的名言，因为每个孩子从牙牙学语、蹒跚学步开始，就具有强烈的表现欲，都希望引起别人的重视，博得他人的称赞，我们的学生也不例外，当他们取得成绩时，同样渴望得到老师的肯定。如果我们能够因势利导，满足学生渴求得到表扬的心理需求，孩子们享受到了成功的喜悦，就会产生积极的情感，必然会爱上课堂，爱上学习，进步就成为了理所当然。再者，我们面对的是一群年龄较小、稳定性较差，注意力容易分散的小学生，如果课堂中，我们多一些激励和表扬，孩子们就会越做越有劲，注意力也就能被我们轻松地攥在手心了。
有一首诗是这样说的“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。
如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。……如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。”这首诗非常明白地告诉我们，什么样的环境就会造就什么样的人才，要想让孩子将来有所作为并富有爱心，作为教育工作者，给予孩子的应是鼓励表扬，即现在提倡的赏识教育。因此。为了让孩子能健康成长，请我们的大人们千万不要吝惜我们的表扬与鼓励。让孩子在阳光中成长吧！ 表扬的方式很多，如奖励本子、在红花榜上奖红花，肢体表扬、语言表扬等。只要抓住了学生的闪光点，就及时地给予表扬，特别是对成绩不理想的学生，表扬力度要加大。因为表扬能帮助后进生建立学习的信心，体会成功的喜悦，进而发生根本性的转变。
举一个教学中的案例，我们班有一个后进生，这个孩子先天接受能力就差，口吃、好动、学习懒惰、自制力特差。但是他很阳光、很快乐。我在课上课下对他的关注是最多的，自然对他的表扬也是最多的。有一次下课，我校的一位老师在办公室外跟他说“嗨，你好啊！”，这名学生没注意跑过去了，一会儿后，他反过来趴在办公室门上，乐呵呵地说“嗨，老——老——老师好”我进课堂后就对他表扬了一番，“我们班的谢飞（化名）同学真是个懂礼貌的好孩子”，他笑得嘴巴都合不拢了，以后见谁都会问声好。课上我也是对他表扬甚多，如“谢飞，你又进步了，真了不起”“谢飞，你的字写得越来越好了呢，都快赶上谢飞了”“这节课你听讲真认真，是大家的榜样”“谢飞，你看你刚才说话不口吃了，真了不起” ……总之，只要发现他一点点进步，我就表扬。
经过一个多月，我发觉这个学生在慢慢地转变，学习的劲头足了，上课注意力也比以前集中了，甚至口吃也在慢慢变好。他的转变让我很激动，我同样体会到了成功的喜悦。
另外，在孩子即将注意力分散的时候，表扬的作用更是非凡，孩子注意力在临界点的时候，身体和头部会慢慢地耷拉下来，眼神也比较涣散，这时候，你只要抓住其中一个孩子，进行一句小小的表扬，“咱班的同学听讲真认真，特别是张三（化名）同学，老师从头到尾都注意到他了，嗯，是我们班的榜样。”孩子一听到这句话，立马就会振作起来注意力也集中了。学习的效果自然是较为理想的。
总之，激励、表扬不但能凝聚学生的注意力，还可以使优生更优、差生转优。
四、授之以渔，注重方法传授
教是为了学，学是为了用，解题这一环节是检验学生掌握知识的程度，也是教学工作的落脚点。在解题这一环节中，我更注重解题方法的教授，注重学生良好解题习惯的培养。对于习题的讲解，我不是机械地将答案告知给学生就完了，更多的时间是花在对解题方法的探究上。记得有一道题，题目是：先将“静”字组三个词，再将所组的三个词，进行选词填入句子中。我们班的学生都是按传统的方法做，先组词，再选词入句。最后的结果是生拉硬拽、错误百出。我在讲解时，也学着学生的做法，并且故意组几个不能用于句中的词语，自然后面就无法选填。我问学生该怎么办？思考一会儿后，我们班的尖子生方红（化名）同学告诉我：可以把组的词语再改一下。我及时表扬了她，并提出：这个题能不能反着做呢？也就是先在句子中填入适当的含有“静”的词语，再将句中的词语反抄到前面的括号里呢？学生们恍然大悟。我再出这种类似的题目，学生们掌握了方法，解题自然也就不在话下。
当然，不同的题型解答的方法也不一样：如看拼写词语的题，要求学生先拼读每个字，再直呼读出词语，理解意思后再动手写，这样可以避免别字的出现；句型练习的题目，要求学生弄清题目要求后动手做，做完后，再把句子读一遍进行检验，这样可以避免一些粗心马虎的情况发生；阅读理解题目，要求学生至少读两遍短文，待理解了短文内容后，再尽量用短文中的语句来答题；作文教学，我主要是采取讲课文学写法、课后练笔等方式……
总之，只有让学生掌握了正确的解题方法，才能举一反三，轻松应对。且节省时间，正确率高。