敬西鲁
四川省南充市南部县幸福小学 四川 南充 637300
摘 要：对于小学生来说，在识字、组词、阅读、写作等板块中，写作是最困难的一个板块。但作文是语文不可或缺的一部分，写作将贯穿着学生整个学习生涯，不仅小学阶段会涉及到作文，即使学生上了大学依然会面临语文作文。因此，学生在面对语文作文时只能迎难而上，不能退缩。小学语文教师在开展作文教学时可以适当的选取一些新型的教学方法，尽可能地将写作培养成小学生的一个爱好。
关键词：小学语文；作文；教学方法；
前言：对于小学生来说，小学生刚刚学会识字和组词，想要学生根据现有的知识将句子组合成一篇作文确实具有一定的难度。然而，作文具有一定的连贯性和逻辑性，并不是将所有的句子都拼凑在一起就大功告成了。对于小学生来说，写出一篇通顺的作文是比较困难的，学生对于句子的语法懵然不知，这是写作过程中最大的难题。教师在开展写作教学时必须针对学生的具体情况进行分析，有时候适当地改变教学方法更有利于实现针对性教学。
1 增加学生的阅读量
想要提高写作水平并没有捷径可走，据研究员实验发现，每天进行阅读的学生要比不经常阅读的学生语言思维更加灵敏。虽然受年龄阶段的限制，小学生在阅读文章时无法完全读懂文章的含义或者不能理解句子的含义，但经过长年累月的阅读积累能够获得较强的语感。此外，学生在阅读的过程中可以获得不同的感触和体验，如果学生阅读的文章是有营养、有价值的，那么学生在阅读的过程中还可以形成良好的科学观和世界观。
教师可以通过倡导学生阅读经典名著来提升学生的写作能力，经典名著之所以能够成为经典是因为其中蕴含着深刻的道理或者其表现手法耐人寻味，阅读名著可以对学生的心灵进行引导和熏陶。由于小学生的年龄阶段不高，小学生还没有形成自己独立的思想，因此他们在进行写作时很难进行自己的创作。对于小学生来说，写作通常是一种借鉴和模仿，但如果学生脑海中没有文章和句子就无法构思出一篇作文。教师可以为学生安排专门的阅读课，挑一些经典的课外书供学生阅读。
对于小学生来说，课内学过的文章已经没有了新鲜感，学生如果反复阅读课本上的文章，将会产生不耐烦心理。因此，适当地让学生阅读课外资料会更加有利于阅读课堂的开展。教师所选择的课外材料可以适当的与课内知识进行联系，例如：本周教师带领同学学习了鲁迅的文章，那么在开展阅读课堂时，教师可以安排学生阅读鲁迅的其他文章，通过课内外的结合增强学生对鲁迅先生的认识。由谁来学生不仅巩固了课内知识，还能够拓宽视野，为写作积累一定的基础。
2 注意因材施教
小学班级中一般有40到50个学生，由于学生的独立性较强，每个学生的兴趣爱好各有不同，教师在开展阅读课堂时需要关注到学生的兴趣爱好。例如：有的学生喜欢阅读散文，而有的学生喜欢阅读记叙文，还有的学生喜欢阅读科幻类的文章。教师在为学生准备阅读资料时需要考虑到学生的差异性，尽可能地使阅读资料的文体不同，使学生在选择阅读材料时具有一定的选择性。如果学生阅读自己不喜欢的题材，那么学生在阅读的时候很有可能无法集中注意力，由此一来，学生在阅读的过程中获得的信息是寥寥无几的，其阅读效果也会大打折扣。因此，教师在开展阅读课堂时应当全方位照顾学生的感受，尽可能地优化学生的阅读体验。
3 摘抄读书笔记
教师可以引导学生在阅读时摘抄读书笔记，但不应当将读书笔记作为一个硬性的任务布置给学生。如果教师将阅读笔记作为一个强制的作业要求学生完成，那么学生在写阅读笔记时会将阅读笔记当做一个有压力的任务，由此一来，很有可能引起学生的厌烦心理。教师在引导学生摘抄读书笔记时应当向学生阐述摘抄读书笔记的好处，使学生在摘抄读书笔记时是自愿的而不是被迫的。学生可以根据老师上课讲的课内文章进行摘抄，也可以在阅读课外资料时进行摘抄。如此慢慢的进行知识的积累，学生的写作水平也会潜移默化的提高。教师应当向学生传授摘抄读书笔记的技巧，例如：在这抄读书笔记时应当将好词好句进行模块式的分离，如果将所有的内容都摘抄到一起未免显得杂乱无章，学生在日后翻看的时候也会毫无头绪。因此，教师应当引导学生学会模块化摘抄，将不同的内容进行分离和总结，由此一来，学生在摘抄时不仅头脑清晰，在以后翻看的时候也会一目了然。
另外，读书笔记不仅限于对文章的摘抄，学生如果在日常生活中发现写作灵感或者被某一事物所触动，心中有想抒发的感受也可以记录在读书笔记上。传统的教学方法下，教师常常将摘抄读书笔记作为一项任务布置给学生，学生在书写读书笔记时也仅仅是为了应付差事从书本中寻找好词好句。但读书笔记不仅仅限于对现有文章的摘抄，对于写作来说，从生活中来，最后回归于生活是写作的本质。所以，记录生活中的灵感对写作会有一定的启发，这是很好的一个习惯，教师可以正确地引导学生培养这一学习习惯。久而久之，学生便可以根据自己的所见所闻书写出自己的感受，这就是写作水平提高的过程。
4 利用游戏进行教学
教师在开展写作教学时可以为学生创造一定的教学情境，引导学生在游戏中提高表达技巧。例如：教师可以根据课本中的文章进行话剧编排，引导学生在课堂上进行话剧表演。话剧表演不仅会提高学生语言组织能力，还有利于锻炼学生的写作语法。不仅如此，教室还可以利用话题激起学生的讨论。教师所选择的话题最好与学生最近所学习的内容相关，学生在进行讨论自己的见解时会形成自己独立的思想，这对写作也有一定的促进作用。学生在发表自己的意见时，需要对自己的观点进行一定的语言组织，这也是锻炼学生语言组织的一个途径。教师所选择的话题最好能够激起学生的讨论兴趣，所选择的话题最好与生活息息相关。例如：当学习母爱这一单元时，教师可以引出话题“有哪位同学摸过妈妈手上的茧子？”来引起学生的讨论。这一话题不仅与学习内容息息相关，还与生活有着一定的联系，在开展讨论时更能激发学生的表达欲。教师还可以利用多媒体软件向学生放映故事性短片，在放映结束之后引导学生概述总结短片中所讲的内容。这一做法不仅能够提高学生凝练信息的能力，还能够提高学生组织语言的能力。观看故事性短片能够增加学生的写作素材，使学生面对作文时不再脑袋空空。总而言之，教师应当选择适当的方式开展写作教学，尽可能地使写作课堂生动有趣，激发学生的兴趣，提高学生的参与程度，使学生自觉融入到教师所创设的教学情境中。
5 结束语
总而言之，对于小学生来说写作的确是一件不容易的事，但写作的困难并不是不能克服的。教师应当针对学生的具体情况因材施教，争取为学生打造不一样的趣味课堂，适当的转变教学方法，抛去传统教学模式的影响，使学生在生动有趣的教学情境中获得写作水平的提高。
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