杨宗云
湖北省十堰市茅箭区柳林小学 442000
摘要：随着新课程改革的不断深入，如何调动学生的学习热情，加深他们对课文的理解和认识，已成为基础语文教育改革的重要课题。创建情景可以改变传统课堂教学的枯燥描述，使小学生感受到更丰富，更活跃的氛围，在课堂上更积极地表达自己的观点，使语文课堂更加生动活泼，生动地表达语文教学的魅力。因此，小学语文教师在改革课堂教学方法时，需要调动学生的课堂学习热情，并采用新的情境创造方法，使小学语文课堂充满生机。
关键词：小学语文；教学情境；重要作用；策略
引言
在语文课堂教学中，创建合适的教室情境的重要性在于教师能够精心设计，并将学生带入易于理解和感受到的教学内容的情境，这对学习非常有帮助。通过根据教师的课堂教学目标成功地完成教学方法，教师可以摆脱传统的灌输式式教学方法。不仅可以与学生交流知识，而且可以在完美的情境中与情感互动，使学生了解汉语课堂的文字内容，激发学生的思维能力，并表达他们的精神体验。
1.小学语文课堂创设教学情境技巧的重要作用
1.1帮助学生发展对语言学习的热情
在传统的汉语教学中，教师仅讲授汉语知识，讲解课文，并让学生背诵和理解。没有适当的教学方法，学生很难提高学习热情，这影响了教育的效率。通过创建教学情境，可以动态地表达语文教科书中的知识，并通过具体的图像对象呈现各种抽象的理论知识，以激发学生的学习热情并指导学生学习，营造良好的汉语教学氛围。
1.2帮助促进语文课程的高效教育
为了在语文课程中创造教学情境，有必要加强对语文课程的分析和研究，并指导学生学习技巧。因此，在情境创建方面，教师以学生为中心，并积极进行文本内容的研究。这些教育资源用于在课堂中创造情境，吸引学生的注意力，使学生沉浸于文字内容中并促进学生有效学习。学生可以亲身感受到课文中的情感和思想，因此学生可以受各种高尚情感的影响，促进了语文课堂的有效教育。
2.在小学语文课堂中创造教学情境的技巧
2.1创造生活情境
小学生的直接经历和情感来源都是生活。当语文教学与学生的生活脱离现实时，在无聊的学习氛围中，学生的情感体验难以发展，理解文本不够深入。但是，如果将学生放置在一个熟悉的生活环境中，使他们能够更好的感受和理解文字，不仅会激发学生对学习的兴趣，还将使学生对文字内容有强烈的情感体验，并增强他们的学习理解深度。
因此，教师必须结合具体的教育内容，创造现实的生活情境，激发学生的情感，使他们从生活经历中理解文本，从而积极地表达自己的观点，例如，当学习《花钟》文本时，该文章描述了各种花朵，例如牵牛花、蔷薇和睡莲等。老师可以要求学生选择自己喜欢的花朵，并解释这种花朵类型。学生将充分展示自己带来的各种花，并会更全面地了解各种花的特性，这将使课堂气氛更加舒适，并使学生更加专注的投入到学习过程中。。
2.2创建多媒体情境
语言文字是静态的和平面的，但是它们所代表的艺术概念却是动态的和三维的。然而，由于缺乏识别语言和字符的能力，小学生难以完全解释字符的含义，或者无法充分表达字符背后的艺术概念。这需要对小学生进行更强烈的感觉刺激，并以与小学生的接受特征一致的方式呈现教育内容。毫无疑问，多媒体教育可以满足学生的个性化需求。在小学语文教学中，教师可以使用多媒体来创建情境，并通过照片，视频等更加生动地表达教学内容，从而强烈刺激了学生的感官，并逐渐提高了他们对语言和文字的敏感性。例如，在《观潮》一文中，可以使用图片，视频和其他格式来创建多媒体情境。让学生通过视频、图片感受钱塘江的“横贯江面”、“山崩地裂”、“人山人海”等。这样，学生脑海中的语言和文字将直接转化为生动生动的图画，给学生更强烈的刺激感，加深他们对文章的理解和认识。
2.3联系教材，创设表演情境
童年时代的学生渴望表现自己。在教学活动中如何练习课本表演，应建立一个释放平台，满足学生表演的愿望。应使所有学生都处在公平的位置上，无论学生的平时表现如何，如果想要展示自己，都可以积极参加。例如，在文章《负荆请罪》中，两个主要人物无疑是廉颇和蔺相如。在文章的情节发展的主线中，两个人之间的关系将文章作为一个整体。起初，廉颇和蔺相如是互不相让的，但后来为了保卫国家，他们成为了肝胆相照、文武搭档。教师可以指导学生建立表演情景，分别饰演文章的主要人物，这种操作方法极大地帮助学生从课堂教学活动发展中的被动角色中解放出来，形成主动的参与机制，成为课堂学习的主体，并感到参与学习，以及随之而来的成就。
结束语
总体而言，情境创建可以加深学生对语言和文字的理解和认识，激发表达的热情，并在创建活跃的汉语基础课堂中发挥重要作用。因此，小学语文教师必须积极结合小学生的特点和特定的教育内容，选择合适的情境，并将小学生置于更具感知力的教育情境中，以不断提高学生的理解、认知和情感体验，并积极地将这些观点发表出来，使得小学语文课堂充满生机。
参考文献：
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