巴桑次仁
西藏林芝市波密县完全小学860300
摘要：口语交际的主要教学价值是让学生在实际生活中良好应用，有效提升小学生口语交际能力能帮助其养成良好的交际习惯。所以，教师在进行实际课堂教学的时候需要结合小学生的爱好无缝衔接课堂教学与实际生活，有效提升学生的口语交际能力，以此提高小学生语文综合素养。
关键词：小学语文；口语交际；教学现状；教学策略
引言：口语交际主要指以口头语言作为中介进行交流活动，主要通过说、听等方式互相传递信息，交流思想感情。口语交际是现代社会最基本的技能，在小学低年级书本知识当中已经开始融入口语交际教学的内容，其教学地位与阅读地位相当，在进行实际教学的时候，书本知识空间相对广泛，教师教学难度相对较高，所以如何以教材作为基础进行有效的口语交际教学是当下语文教师重点关注的问题。
一、小学语文口语交际现状
当前，多数小学训练口语情况相对片面。部分教师进行课堂实际训练过程中多要求学生阅读文章、自说自话，学生在课堂没有表现和交流的机会，缺乏自主学习意识，不能有效发挥自身所学的口语知识，口语技能相对较弱。而且多数教师并不重视口语教学，实际教学时单纯重视课本内容，象征性教学，缺乏实际训练，教学知识不充分[1]。
二、营造课堂氛围，巧妙设计话题
在进行实际教学的过程中，小学教师首先需要了解不同学生的实际特点，结合特点引出学生相互交流的欲望，让其在实际训练当中有话可说，使其口语交际能力得到有效提升[2]。低段语文教材当中口语交际主要可分作三类：故事情境、游戏情境以及交往情境，在进行实际教学过程中语文教师可结合学生实际特点编排口语交际的主要训练内容，从生活入手，激发学生表达能力，以此提升课堂实际训练效果。例如，教师在课堂进行《听故事，讲故事》口语交际训练的时候，教师可以将课堂分作两个部分，第一个部分为语言描述，教师寻找《老鼠嫁女》故事内容，在课堂上引导学生根据图片讲出故事，在讲述的故事之前教师可以提出两个课堂任务，第一，学生认真观看故事图片；第二，根据图片内容试图讲出故事。在课堂上准备故事连环画，借助多媒体播放敲锣打鼓的喜庆音乐，询问学生“猜一猜这段音乐是在干什么”，学生回答“好像是在办喜事！”然后，教师出示第二章嫁新娘子的图片，同时给出太阳、乌云、风、老鼠等图片让学生猜一猜老鼠新娘最终嫁给了谁。通过这种方式引导学生主动跟随图片讲出故事，有效锻炼口语交际能力。
三、凸显教学课堂的真实性，模拟实际情况
低年级学生主要以形象思维作为主导思维，其极易受到多种外在因素的影响[3]。所以，教师在进行课堂教学的过程中，教师需要结合实际内容创设情境，为学生打造一个良好的交际环境，引导学生在实际交际情境当中有效结合并运用所学知识。
小学生口语交际是否能够提升不仅与课堂教学存在关系，与其家庭与社会交往等之间也存在一定的关联，所以教师在创设情境的时候不仅需要结合课本内容，还需联系生活实际，以此推动学生更加自然的进行口语交际。例如，教师在进行《一起做游戏》口语交际教学的过程中，教师可以在课堂中引入《老鹰捉小鸡》的游戏，将教室中的课桌推向四周，为学生游戏留出一定的空间，然后寻找一名学生作为“母鸡”保护小鸡，另一名学生作为“老鹰”抓小鸡，游戏结束后教师可以分别询问不同角色学生的游戏感想，有效结合书本知识与实际情景，让学生在游戏当中做到有话可说，提升其口语交际能力。
四、凸显教学评价的多元性
小学语文教材非常精准的记录了口语教学内容，其目标体系相对清晰，一目了然，能够有效推动小学生口语交际能力[4]。但是要想在实际学习中提升其口语交际能力，单纯教学课本知识是不够的，还需要结合学生实际情况进行精准教学，只有有效结合课本与实际情况才能够在一定程度上使小学生口语交际能力得到有效提升。例如，在实际课堂训练当中教师在进行《打电话》口语交际教学的过程中，其主要教学任务是通过电话交谈训练学生打电话的技巧。教师在实际教学的时候可以以一个谜语引导出教学内容，“一物长得真稀奇，耳朵嘴巴在一起。两人远隔千里外，声音传递一线牵。”提出谜语之后教师可引导学生猜出答案，然后引出本节课的教学内容，让学生在实际情境训练当中进行打电话交流。情境如下：同学A在秋游前一晚忘记什么时候集合，打电话询问同学B集合时间，分别挑选同学进行情境模拟，要求同学在实际训练过程中应用到“您好”、“谢谢”、“请问...”、“再见”等礼貌用语。在实际训练中增强小学生口语交际能力。
结束语：总体来讲，在生活中的各个方面均存在口语交际，所以在进行实际教学的时候教师需要合理挑选具有价值的教学内容，引导学生在实际中有效运用语言表达技巧，通过多种方式提升学生口语交际能力。
参考文献：
[1]邓海南. 小学语文口语交际教学策略的研究[J]. 科学咨询(教育科研),2016(11):16-17.
[2]刘芳. 农村小学低年级口语交际课堂教学现状及策略研究[J]. 现代交际,2019(01):181-183.
[3]李一聪,任强. 核心素养视域下小学口语交际教学策略——以《我来当导游》课堂教学为例[J]. 景德镇学院学报,2019,34(04):37-41.
[4]贾淑敏,任强. 基于情境学习理论的口语交际教学研究[J]. 蚌埠学院学报,2015,4(05):145-149.