陈小爱
甘肃省陇南市礼县城关第一幼儿园 742200
摘要：在幼儿园的语言活动中，教师最重要的任务是创设一个让幼儿想说、敢说和有话可说的情境，这是语言教学活动得以顺利开展并且有效进行的关键。在活动实践中，我们作为一名幼儿园教师要有意识地通过引入现场情境、直观的教具以及开展角色扮演活动和播放音乐渲染环境等让幼儿能主动将情境与语言结合起来。在这样的环境中，幼儿的社会交往能力、语言组织和表达能力必然能得到提升。
关键词：幼儿园；语言活动；情境创设；有效策略
引言：创设情境的方式多种多样，在幼儿园的活动中，孩子们就是其中主动学习、自主思考和积极探索的主体，所以创设情境最关键的是以幼儿为主体、发挥他们的主观能动性。基于幼儿的思维具有具体形象的特点，他们积累经验和认识世界需要借助具体的事物进行，所以教师在创设情境的时候应该借助真实物品、有效的教具，并且开展角色扮演活动、提出有效的问题、遵循快乐活动的原则等，为孩子们创造快乐的童年。
一、借助真实物体创设语言情境
线下教育最大的特点是能够直观的让孩子们学习相关的语言知识和言语方法，并且能不断积累语言经验。通过认真观察以及仔细思考，孩子们内心的语言世界必然会不断丰富起来。通过在活动过程中提供真实的物体，能激发孩子们浓厚的活动兴趣，除此之外，也可以让他们实地参观和体验。比如在开展大班言说糖果王国的时候，其主要目的是让幼儿与各种各样的糖果交朋友。在这样的情况下，教师在活动中提供真实的糖果物体，一方面能让孩子们直观的了解各种糖果的名称以及形状，另一方面则能够品尝糖果的味道。在两者的支撑之下，教师再开展语言交流活动，让孩子们自由的交流对糖果的认识。此时会发现，他们非常热心交流自己的看法和观点，比如“糖果是圆圆的”“糖果的包装太漂亮了”“糖果是甜甜的”“糖果是硬硬的”等等。
二、制作教具，创设直观的情境
如果想要为幼儿营造一个想说、敢说和有话可说的情境，教师应该为他们提供一些图像或者其他教具，因为孩子们很多时候的情感表达以及语言表述都是基于一定的物体上的。教具的形式包括幻灯片、录音和食物等等，这些教具的使用，一方面拉近了幼儿与教材内容之间的距离，另一方面也有利于师幼之间建立良好的关系。在制作教具的时候，教师要充分考虑孩子们的最近发展区，尽量让教学的价值体现出来，推动学生智力和潜能的发展。
三、开展角色扮演活动，创设良好的情境
在开展幼儿园语言教育活动的时候，教师可以根据孩子们的兴趣爱好、发展需求和年龄特点等适当导入故事情节和开展角色游戏活动等等，并且在活动中提供丰富多样的道具，尽量满足孩子们探索大自然以及大社会的需求。在材料充足的背景下，能为幼儿创建梦幻的镜头，在这样的世界中，他们能学会站在各种角度表述。
比如在开展大班语言活动《丁丁穿鞋》的时候，教师可以组织一次角色扮演活动，通过角色扮演，让他们深刻了解故事情节，并在多媒体工具的帮助之下学会一些与之相关的歌曲，比如《劳动最光荣》《自己的事情自己做》等等。将音乐播放与角色扮演活动结合起来，营造一个轻松愉悦和生动活泼的环境。
四、创设问题情境，激发幼儿思考
幼儿文学作品的编写也是按照一定的逻辑顺序展开的。众所周知，幼儿在活动中的时候注意力难以充分集中并长时间维持下去，所以无法完全脱离教师的指导和帮助阅读文学作品。为了改善这一现状，教师在借助某一文学作品开展幼儿园语言活动的时候，首先要进行筛选，其次要认真分析这一作品，然后站在孩子们的角度去思考问题，并设置一些有效的问题，借助这些问题引导孩子们阅读，最终有所收获。
比如在借助绘本故事《猜猜我有多爱你》开展语言活动的时候，教师可以按照绘本的逻辑顺序设置问题：“白兔宝宝第一次向白兔爸爸解说什么问题？”“白兔爸爸第一次是怎么回答的？”引导孩子们一步一步的去探索。
五、遵循寓教于乐的原则，实现快乐活动的目的
活动对幼儿的影响大小在某种程度上由活动所创造的情境形式决定。幼儿大多数的时间都是在幼儿园度过的，所以幼儿园的活动对他们的成长和发展产生着重要的影响。一日活动是培养和激发儿童语言意识的重要途径，在引导幼儿学习语言技能的时候，教师不应该一贯的遵循教学手册，而应该根据实际情况因地制宜，在课堂上开展填字游戏、滑雪板、讲故事、唱歌和游戏等活动，真正为幼儿创造快乐的情境。
结束语
综上所述，在幼儿园语言学习活动中，教师的主要职责是为他们创造合适的情境，只有创造合适的前进才能保证活动顺利开展、幼儿快乐学习，同时提高语言活动组织的有效性。随着社会的发展和时代的进步，教师自身要不断地更新和创新、利用闲暇时间努力学习，不断提高自身创设良好情境的能力，促进幼儿身心全面和谐发展的同时，提高自身的专业能力和素养。
参考文献
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