胡碧绿
广东省珠海市金湾区红旗镇中心幼儿园 519090
摘要：随着实践活动融入幼儿教学方式越来越普遍，多数人选择用区域活动这一教学方式进行教学。然而，以往的教学模式只针对某个班级或者某个年龄段，不能适应如今多元化的教学需求。基于此，本文将具体分析开展中大班幼儿混龄式区域活动的探索实践这一问题，希望能够帮助老师就开展中大班幼儿混龄式区域活动的探索实践这一问题找到有效的教学方法。
关键词：中大班 幼儿 混龄式区域活动
混龄是区域活动通过一定的训练方式让幼儿在活动的过程中找寻自我，突破自我的游戏。幼儿时期是孩子发育的关键时期，其不仅仅是身体在发育，心理以及人格都在不断的健全。由于小班儿幼儿的行动力以及身体条件，很难支撑其完成一些区域活动。因此，选择中大班幼儿来参加区域活动最为合适。
一、开展中大班幼儿混龄式区域活动的探索实践的意义
不同年龄段的幼儿都有其特征，幼儿与中班的幼儿相比，行动能力强，所学的知识点较多。幼儿时期的孩子处于飞速发展的一个阶段，中班幼儿眼里，优秀的大班幼儿往往是小班幼儿的学习目标。然而反观开展大班幼儿混龄区域活动对大班幼儿的意义，可以让大班的幼儿在活动中通过照顾中班幼儿培养大班幼儿的责任感与担当。开展中大班幼儿混龄是区域活动，不仅仅有以上溢出，而且可以让孩子在与更多的小朋友的接触过程中锻炼自己的性格，培养自己友善待人的精神。也可以通过实践活动，锻炼孩子团队合作的能力，促进中大班幼儿的身心发展。
二、开展中大班幼儿混龄式区域活动的探索实践的策略
1、因材施教，合理分组促进班级管理
中班的幼儿与大班的幼儿相比，不论是年龄与身心，都不如大班的幼儿发育的快。尤其是在游戏过程中可能简单的游戏看不出来，但是遇到团队协作的游戏，如果以中班幼儿为一队，以大班幼儿为一队，那么这个结果就会相差十分悬殊。作为老师，不应该在区域游戏活动过程中将同样难度的任务分配给两组能力以及身体智力相差较多的小组。因此，老师要根据每个孩子的情况进行混合式教育的正确分配，根据孩子的情况因材施教，然后再进行分组，最终达到分组帮助教师在混合式教育下合理管理班级的目的[1]。
例如：首先，教师要在活动之前根据孩子的身高以及行动能力将孩子分为多个小组。其次，分组的方式，老师要考虑到孩子的自身情况进行因材施教，依照中班与大班孩子混合方式组成一组，然后将孩子平均分配开来。最后，为了在区域活动过程中更加合理的进行小组管理，老师要在小组中选出小组长。
如果老师单选出一个大班组长，那么中班会特别不服气，为了活动的公平，老师要依据年龄特点选出一个正组长，一个副组长，正组长由大班的能力较强的幼儿担任，副组长由中班的较为积极的孩子参与。在进行合理分组之后，由老师带领孩子开展中大班幼儿混龄式区域活动实践。
2、游戏教学法，培养幼儿团队协作精神
老师带领孩子进行吹乒乓球的游戏，不用吹这个动作的原理，锻炼孩子的肺活量。同时在游戏中，中大班的混合式区域活动可以让孩子通过中班大班的协作，培养孩子的责任感。在游戏过程中可以让幼儿主动、友好、礼貌的与自己不认识的其他孩子进行交流，锻炼孩子的交流能力与沟通能力。在游戏过程中往往会出现一些简单的小问题，老师要带领孩子从问题出发，让低年龄的孩子学会向高年龄的孩子进行请教，树立高年级孩子的责任感，也培养低年级孩子的勤学好问的精神[2]。
例如：首先，老师在教学过程中要准备好乒乓球桌子积木三种教具。然后，有两个班级的孩子进行游戏规则的声明:桌子两端设置兜，积木在桌子两侧围边，桌子正中间画一横线，球放线上。幼儿两人一组(大带小)蹲在桌子两端，一方幼儿合作将球吹进对方兜内。先进球者胜。老师可以根据幼儿活动的情况，适当对游戏，如：进行调整，变换轨道(桌面)的长度。通过老师对难度的增加，让幼儿从遇到问题到学会互相讨论，通过交流解决问题。
3、分工协作，树立幼儿实践自信心
通过游戏让孩子明白团队协作过程中，每个人都是各有所长的。作为集体的一部分，应该用自己的努力在集体中发光，本游戏的目的就在于，通过实现不同年龄段幼儿的价值，增强幼儿的自信心[3]。
例如：在混合式教学过程中可以有老师带领孩子进行“美丽的乒乓画”这一活动。老师首先要准备好本混合式区域活动的游戏材料：乒乓球、桌子、积木、白纸、颜料、筷子。然后，在班级里边教会孩子游戏玩法：在桌子上放自纸铺平(用积木将白纸围边)，将三只蘸有颜料的乒乓球夹到纸上，两幼儿(大带小)共同吹动乒乓球，用球运动时在白纸上留下的痕迹想像画画。老师要着重做游戏规则声明：让幼儿补充颜料，用筷子夹球动作均由大班幼儿完成。
三、结束语
开展中大班幼儿混龄式区域活动意义美好而又深刻，其美好不仅仅体现于幼儿之间的友谊，更体现在每个幼儿都尽力与其他幼儿进行沟通，每个幼儿都努力在游戏中获得成长。作为老师要积极探索让混龄式区域活动发挥出更加优异的效果的教学方式，希望通过我们的努力，让幼儿的童年更加美好，让幼儿的成长更加快乐。
参考文献
[1]柯宝莹.幼儿园混龄式户外活动区创设实践与思考[J].考试周刊,2020(60):161-162.
[2]刘晶.中大班混龄式科学区活动材料的投放策略研究[J].新智慧,2020(15):36+90.
[3]孙海荣.混龄幼儿制定区域游戏计划的案例式跟进探究[J].好家长,2018(11):26-27.