刘金英
仙游县郊尾湖宅小学 福建省莆田市 351299
摘要：随着教育事业的不断发展，小学语文教学内容越来越丰富。因此，学生阅读能力的培养逐渐成为小学语文教学的重要组成部分。然而，在小学语文的实际教学中，朗读还存在着各种各样的问题。本文分析了这一现状，阐述了小学语文朗读教学中存在的不足，并提出了一些改进措施，以改变这一现状，倡导教师重视对学生阅读能力的培养，从而提高学生语文素养。
关键词：小学语文教学 朗读能力 培养策略
朗读是小学语文教学中常用的一种教学方法，是语文学习的一项重要基本技能。为了使学生更直观地理解文本中的情感，并与作者产生共鸣，培养学生的阅读能力是非常重要的。朗读不仅是语言的艺术，而且可以促进学生对语文知识的理解。因此，在小学教学中如何通过朗读提高学生的学习效率，是每个小学语文工作者必须思考和实践的课题。
1当前小学语文朗读教学中出现的问题
1.1朗读缺乏实践意义在语文教学过程中，教师应注重培养学生对课文的理解，使学生的阅读充满情感，进一步提高对课文的理解。在小学语文的实际教学中，由于教师不注意朗读，学生只在朗读课文时才朗读课文。他们没有融入自己的感情，也没有入境的经历。他们缺乏对学生朗读的评价，造成了朗读就是按教材朗读的误解。这就不能发挥阅读原有的作用，使学生的阅读能力得不到提高，文本的情感和内涵得不到理解。在学习课文时，单纯的朗读只会使学生对课文的故事产生兴趣，却无法理解作者的深刻内涵。在教学过程中，如果教师没有意识到朗读的意义，只做枯燥的讲解，学生对课文的理解就很难达到预期的水平，无法更深层次地理解和体验其内涵，从而影响教学质量В 小学生阅读时间不足，除了课业，还要应付各种辅导班和家长的家庭作业。压力过大会导致小学生没有花太多的时间在阅读实践上，使他们的阅读能力没有提高的空间。
1.2单一的阅读内容在小学语文教学中，教师一般要求学生阅读教材的内容，但对于学生来说，因为教材已经一遍又一遍，预习学习和复习无数遍，一直无法激发他们的兴趣，导致学生不愿意在阅读上做出贡献。这也是一个值得教师思考的问题。
2在小学语文教学中培养学生朗读能力的策略
2.1丰富学生的阅读内容在语文学习中，教师在安排阅读任务时，不必在教材中安排内容。而是要结合学生的认知水平，选择一些适合学生阅读的内容，从而激发学生的学习兴趣，使学生更积极地参与阅读。比如，老师可以找到一些学生感兴趣的课外读物，比如童话，促进学生根据书的上下文进行阅读，鼓励学生的表现，促进学生的阅读兴趣，纠正学生的发音问题，引导学生主动朗读。由于小学生的大脑处于发育阶段，对语法的认知不足，很难准确、清晰地表达其语义。在朗读的过程中，很多学生会产生发音不规范、加词漏词等现象。也有部分学生因为自卑或过于紧张，在阅读时声音模糊，音量低。从长远来看，有些老师只会在课堂上指点好学生大声朗读，以此来弥补学生阅读能力优秀的假象。事实上，他们并没有培养每个学生的阅读能力，这会使学生的心理需求得不到满足，使学生更害怕学习。
因此，在教学过程中，教师要引导学生积极参与阅读，为每个学生提出中肯的意见和建议，表扬学生的良好表现，通过鼓励树立学生阅读的信心，运用情感阅读来激发学生的情感，培养学生的阅读习惯。在小学语文教学的实际教学中，教师的情感容易感染学生。因此，在朗读时，教师可以带着自己的情感朗读，使学生充分理解朗读中应该表达的情感，并通过朗读进一步理解，从而有效地提高了课堂的效率。同时，教师可以在课堂上安排相应的时间，进一步培养学生的阅读能力，让学生更自觉地培养自己的阅读能力，从而增加课外阅读时间，开展主动阅读，引入竞争机制，提高学生的学习积极性。从小学生的角度来看，适当的竞争可以提高他们的学习积极性和主动性。因此，在阅读能力的培养上，教师可以选择一些适合学生阅读的阅读材料，通过竞赛等方式鼓励学生在阅读中积极大胆地表达自己的感受，积极地进行阅读练习。通过这种方法，教师不仅可以增强学生的学习热情，而且可以带动课堂的学习氛围，使学生在积极的环境中更加主动地学习，从而达到良好的教学效果。在比赛中，学生也能获得更多的成就感，从而获得更多积极的情感体验。在比赛中，教师还可以对学生进行分组练习，使学生在比赛中初步体验到合作的力量，使学生共同提高和进步。
2.2针对不同层次的学生制定不同的阅读策略。随着小学生年龄的增长，他们的情感体验也逐渐丰富。但仅仅通过阅读课文很难引起学生的情感共鸣，不能达到教师的教学效果。而且，在实际的小学语文教学中，学生的层次划分非常明显，其中差异很大，接受和理解知识的能力也不尽相同。因此，在教学过程中，教师要有针对性地制定教学计划，尽量考虑到每个学生的感受，鼓励学生大声朗读，通过情感阅读，使学生得到情感共鸣，从而理解文本中所表达的情感。这样既能促进课堂气氛的营造，又能锻炼学生的口语能力，从而形成更深层次的联想，使学生体验到阅读的乐趣，进一步增强学生的学习信心。
2.3运用多媒体技术提高学生的阅读兴趣。在小学语文的实际教学中，教师应注意对学生词汇缺乏直觉，从而运用更加多样化的教学方法，使学生更好地融入情境，从而获得良好的阅读效果。因此，教师在讲解课文时可以利用多媒体技术播放与课文相关的图片、音频和视频，帮助学生进入教学情境，从而调动学生的情感，进一步提高学生的理解能力。在朗读教学中，运用这种方法可以使学生的阅读更具情感性，从而使学生体验朗读的魅力，提高阅读水平。
3结语
总之，在小学语文的实际教学中，教师必须以学生为中心，根据学生的心理特点，引导学生成为学习的主体，采取更加多样化的教学模式，帮助学生提高阅读能力，从加强对学生的激励入手，丰富阅读内容，增加学生的阅读时间，使学生养成阅读习惯，积极阅读，并通过引入竞争机制激发学生的阅读兴趣和积极性，促进学生用眼、耳、心去体验文本中的场景，从而进一步提高学生的阅读水平。同时，在朗读教学中，教师应根据学生的特点采取有针对性的教学方法，进一步提高每个学生的阅读水平，从而达到更好的教学效果，帮助更多阅读水平较差的学生提高阅读水平，使学生终身受益。因此，每一位小学语文教育工作者都应该从自身出发，学习阅读教学的相关理论，并将其应用到实践中，通过实践提高自己的专业能力，为中国教育的发展和进步做出更大的贡献。
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