李彩兰
单位：广东省梅州市五华县特殊教育学校邮编：514400
摘要:在小学阶段，数学是一门非常重要的科目，在考试中所占分值比较高，对学生的成长起着至关重要的作用，我们可以运用自己的所学知识来解决问题，让它服务于我们的生活。那么，如何学好数学这一门课程呢?这是每一位教师都非常关注的话题，也是正在面临的难题。在笔者看来，情景教学是一种重要的方式，也是一种新颖的方法，接下来，笔者将围绕着“情景教学”这个话题展开探讨，介绍一些教学方法，希望能够对广大教育工作者产生一定的帮助，在今后的教学中根据学生的实际情况做出相应的调整，进而再加以运用。
关键词:小学数学；情景教学；创设方法与策略
引言:近些年来，我国正在大力推进教育改革，着力推荐课程改革，以此来适应经济水平的发展，做到物质文明与精神文明的相统一。在这种情况下，我国提出了“情境教学”这一方法，为教师开展教学活动指明了方向，提供了一些有价值的建议。在笔者看来，创设情境的办法有很多种，例如生活情境、问题情境、表演情境等等，这些都是一些不错的选择，希望每一位教师可以勇敢地运用，从小帮助学生打好学习数学的坚实基础，为以后做好充足的准备。
一、在小学数学教学中创设情境有哪些好处
在小学数学教学中，教师们适当地开展一些情景教学可以产生很多好处，在很大程度上可以提高教学质量。接下来，笔者将对这些好处展开分析。第一，活跃课堂的教学氛围。一个好的学习氛围可以让学生沉浸于其中，学生们在课堂上认认真真地听课，配合教师的教学活动，爱上这样的学习氛围，从而体验到学习数学的快乐，爱上数学。第二，让每一位学生都参与到课堂教学中。学生是课堂教学的主体，教师要充分发挥学生的主观能动性，引导学生学习，让他们参与到课堂中，争取在课堂上就把每一个知识点消化透彻，学好数学这一门课程。第三，帮助学生从小打好学习数学的坚实基础。有这么一句话，“基础不牢，地动山摇”，深刻地阐述了打好学习基础的重要性。在这种情况下，教师们就要引导学生学习，打好学习基础，为以后做好十足的准备。最后，提高课堂的教学质量和效率。在新课改的大背景下，人们越来越重视教育的发展，力图打造一个高水平的课堂。基于此，小学数学教师就要做出一些努力，利用情景教学这一方法来授课，早日实现教学质量的伟大飞跃。总而言之，情景教学有很多好处，希望每一位教师都敢于尝试。
二、如何在小学数学教学中创设情境
（一）创设问题情境
在开展教学活动时，教师可以适当地提出一些问题，以此来激发学生的学习兴趣，鼓励学生思考问题，做一个会思考的人。
因此，教师可以在课堂上提出一些问题，创设一些问题情境，用提问的方式过渡到课堂教学中[1]。就比如说在学习北师大版二年级数学上册第五单元的“2~5的乘法口诀”时，教师可以提出这几个问题，例如“2×4、3×2、5×2”等问题，学生可以当堂进行练习，教师顺便可以看看学生的掌握情况，从而做到一举两得。总而言之，教师可以适当地提出一些问题，帮助学生一边学一边思考，取得更好的进步。
（二）创设生活情境
我们都知道，数学知识源于生活又高于生活，它是生活中一些常见现象的缩影。为此，教师可以适当地创设一些生活情境，把所学知识与生活实际相结合，让复杂的知识点贴近我们的生活，变得更加简单易懂[2]。就比如说在学习北师大版二年级数学上册第二单元的“购物”时，我们在生活中经常会去超市买东西，这就需要我们计算出我们花了多少钱，教师就可以把这个生活情境和所学知识相结合，例如“买白菜花了2元，买豆腐花了4元，买肉花了10元，请问总共花了多少钱”这个问题，这就是我们生活中经常遇到的情况，教师可以创设一些贴切生活的问题，高效地开展教学。
（三）创设游戏情境
在小学阶段，学生都非常地贪玩好动，喜欢一些新鲜的事物，教师们要抓住这个机会，尝试运用游戏来开展教学，让学生玩在其中、学在其中[3]。就比如说在学习北师大版二年级数学上册第一单元的“加与减”时，教师可以组织学生玩“卖白菜”这个游戏，游戏规则大致如下:男生代表五角钱，女生代表一元钱，学生问“白菜多少钱一斤”，教师随意回答出一个数，学生根据数值来抱团。例如，教师回答3.5元一斤，就需要三个女生和一个男生组合在一起。通过这样的方式，学生可以玩在其中、学在其中，还可以锻炼学生的反应能力，进而打造一个轻松活跃的课堂氛围，学生可以体验到学习数学的快乐，进而爱上数学，在今后的日子里认真地学习数学。
结束语
利用情景教学这一方法可以在很大程度上提高教学质量，而且这个方法非常符合学生的学习需求，适合于学生的发展。在小学阶段，学生都还处于一个贪玩好动的年纪，对很多事情都充满兴趣，教师们要抓住这个特点，积极地运用情景教学这个方法，帮助学生更好地学习数学，实现自我的进步和提升。
参考文献
[1]王佳瑶. 基于数学核心素养的小学数学“图形与几何”教学设计研究[D].上海师范大学,2019.
[2]殷春阳. 小学数学核心素养培养的教学策略研究[D].东北师范大学,2019.
[3]王婷婷. 小学数学学科德育渗透案例研究[D].山东师范大学,2018.