卢云凤
云南玉溪第八中学， 653100
摘要：文章围绕新人教版教材中的初中数学知识展开，对如何在初中数学教学活动中应用问题导学教学方法进行了分析，以期能够通过策略探讨为广大初中教师的高质量教学提供一定帮助。最终，提出了加强概念提问、重视实践提问、引导学生提问三条建议，以供参考。
关键词：初中数学；问题导学；教学与应用
引言：一直以来，如何让初中生在短时间内理解并掌握数学知识、提高运用知识的能力以及思维水平，都是困扰这初中数学教师的问题。尤其是在新课改形式下，越来越多的初中数学教师开始加入到探究高质量教学方法的队伍中，以期更高效地培养学生。通过不断实践，问题导学优势被发现，探究问题导学法的具体应用策略逐渐成为了重中之重。
一、加强概念提问，引导自主学习
数学概念是初中生学习数学知识的基础，想要真正理解知识内涵，首先需要加强对概念理论的理解。而传统模式下的概念教学较为刻板，常常难以充分激发同学们的探究兴趣，逐渐造成了学生概念理解不足、理论教学低效的问题出现。因此在问题导学模式下，教师必须加强概念提问，通过合理的提问引导初中生对数学概念展开自主学习[1]。在该过程中，还可以尝试运用一些趣味手段，通过增强提问趣味性提高学生思考问题的积极性。
例如在《二元一次方程组》课程活动中（七年级下册），围绕“二元一次方程组”理论概念，教师可以向学生提出问题“什么是二元一次方程组？它与之前学习过的一元一次方程有何差异？”，并在多媒体中展示几个一元一次方程、二元一次方程组，引导学生对其展开思考。通过对比“一元一次方程”和“二元一次方程组”，同学们能够发现“二元一次方程组是由两个方程组成的，且每一个方程中都有两个未知数”这一数学规律，进而加强对教材理论概念的理解，为后续学习“解二元一次方程组”奠定坚实基础。
二、重视实践提问，达成学以致用
数学是具有应用价值的，也是与日常生活息息相关的，数学中的各种知识，在大多数时候都可以用来解决生活中的实际问题。对此，初中数学教学课程标准明确指出：“初中数学教师应培养学生运用知识解决生活问题的能力，实现学以致用教学目标”。面对该情况，在教学时，教师还有必要结合生活实际提出实践问题，引导学生运用所学知识进行解答[2]。值得一提的是，这样的提问和解决问题过程，能够让初中生更客观、正确地理解数学在生活中的应用价值，从而进一步增强其学习和运用知识的热情，改变他们“不喜欢学数学”的状态。
例如在《一次函数》课程活动中（八年级下册），结合生活中能够用一次函数思想解决的问题，教师可以设计如下题目：“慧文商场文具部的某种习题册每本售价25元，可擦中性笔每支5元，该商场为促销制定了两种优惠办法。A：买一本习题册就赠送一支可擦中性笔。B：按购买金额八折付款。已知某班级教师组织学生购买习题册30本，可擦中性笔x支（x≥10）。写出每种优惠办法实际付款金额、（元）与X（支）间的函数关系式”要求学生进行解题实践。在学生解题时，适当鼓励他们以小组为单位合作探讨问题解决方法，以便更好地促进他们对题目的思考，提高问题导学模式下的实践教学有效性，协同提升每一名小组成员的解题能力。
三、鼓励质疑提问，培养数学思维
学习应该是一个主动思考的过程，而不是被动接受的过程，这也是当前初中数学运用问题导学方法的出发点。也就是说，教师在问题导学模式下，应更多地引导学生对知识展开主动思考，并培养其主动思考良好思维习惯。对此，鼓励学生提出质疑问题就是个不错的办法，既可以增强其学习主动性，也能够促进其质疑思维、辩证思考能力的发展[3]。因此在问题导学模式下，初中数学教师还可以设计学生提问环节。在该环节，为更好地促进学生疑问、避免他们提出无效问题，还可以适当为其提供一些能够引起质疑的材料，如存在错误的题目、相互矛盾的解题方法等。
例如在《点和圆、直线和圆的位置关系》课程活动中（九年级上册），教师可以在多媒体课件中展示“圆与直线相交”的现象，然后以“课件中的圆与直线是相切关系”的语言解释该现象。此时，同学们就会对“课件中的圆和直线难道不是相交关系吗？”产生质疑，并向教师提出问题。当学生提出质疑时，教师可以鼓励他们先解释自己的想法，要求他们在解释过程中将教材知识运用进来。如此，同学们一边提问，一边阐述自己对“圆与直线相交、相切关系与各自特点”的理解，他们在无形中加强了对课程知识的思考，数学思维也能得到进一步的发展。
结束语：总而言之，问题导学法在初中数学教学中的科学应用，既有助于课堂教学效率与质量的提升，也有助于初中生数学思维的发展，是增强整体教学效用的有效手段。初中数学教师在教学过程中不仅要积极向学生提问，也要主动鼓励学生提出数学问题，同时引导他们自行解决问题，以此将问题导学积极作用在最大限度上发挥出来，更有效地促进学生对数学知识的学习。
参考文献：
[1]顾莉.问题导学法在初中数学教学的有效运用[J].新课程导学,2020(S2):85-86.
[2]杨志.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究,2020(50):61-62.
[3]宋美霞.借助问题导学法开展初中数学课堂教学[J].新课程研究,2020(35):93-94.