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摘要：国内存在着数量极多的农村小学，在现如今，加强农村小学生的教育品质，也已经成为了关键的工作。而数学科目是小学时期的关键课程之一，鉴于小学高年级数学知识比较抽象化，所以农村小学数学教师务必要将学生作为出发点，创建出高效化的授课课堂，防止学生出现厌学的学习情绪，点燃学生的兴致，拓展学生的数学学习视野。基于此，下文就对农村小学高年级数学高效课堂的相关内容展开简要论述，以供参考。
关键词：高年级；小学数学；高效课堂
从经验上来分析，如果农村小学数学教师想要确保课堂的高效性，首先就需要对班级里的每名学生都重视起来，只有这样，农村小学生才能有动力学习，继而知道如何学习，并一直保持着积极的学习态度和热情。然而在实际的小学数学高年级授课活动之中，创建高效课堂的期间，由于受到各种不同要素的干扰，其中仍旧还是会产生一些不足之处，由此可见，对农村小学高年级数学高效课堂作出探究极其有必要。
一、农村小学高年级数学课堂现状
实际上如果想要真正地在农村小学高年级数学课程的教育之中创建出高效的授课课堂，那么教师首先就应当明晰其中的课堂现状，并且对容易产生的问题作出有效地规避[1]。具体来说，现状主要有如下两方面：一方面，没有全面展现小学生的课堂主导地位。由于有些农村小学教师受到应试观念的干扰，过于关注学生的分数，喜欢使用“灌输式”的模式，将考试的关键点让学生记住，但从实际情况来看，在这样的课堂中，农村小学生一直处于次要位置，而教师对他们的学习有完全的控制权，此时学生只能够对知识予以被动的理解，授课课堂的效率也随之下降；另一方面，授课活动的手段不够新颖。通过对一些农村小学数学授课手段的分析，察觉到在很多时候，课堂授课仍然采用守旧的方法。在单一的授课方法中，农村小学生就会觉得数学科目过于枯燥，致使学习效率愈来愈低。虽然农村小学也一直在实行数学教学课程改革，但许多改革仅仅是形式，并未真正地落到实处。
二、农村小学高年级数学高效课堂的创建策略
（一）创建教学情景，提升授课效率
在小学高年级授课活动中，通过创建出相应的教学情景，是课堂授课高效完成的有效手段，因此农村小学数学教师务必要注重这一点，继而针对课本中的内容，以及农村小学生的实际需求，完成课堂授课情景的创建，以此来提升授课的效率，而这也是现代全新的教育制度所要求的内容[2]。唯有如此，才能挑起农村学生的思考兴趣，学习也充满了动力，所以农村小学数学教师一定要在备课期间对将要在课堂上讲解的内容予以全面分析，继而才可以确保创建的情景能够展现出应有的效用，最终达到创建高效课堂的目的。
例如，教授小学数学（人教版）“圆柱与圆锥”这部内内容时，教师就可以为学生创建出相应的情境：给予学生有关的材料，让他们互相配合动手制作圆柱以及圆锥，然后告诉他们需要注意的事项，此时实践活动情景也就被创建出来，能够吸引农村小学的注意力，然后在这个制作的过程中，学生对圆柱与圆锥就有了深刻地了解与认识，此时教师再来完成课本内容的讲解，学生就不会再轻易忘记，授课课堂也变得更加高效。
（二）运用信息技术，降低学习难度
随着经济的提升以及对于农村小学教育的重视，各类信息技术设施也被运用在了农村小学授课活动之中，而在小学高年级数学教学过程中，教师也需要意识到信息技术的相关优势，继而做好对于这项技术的运用，以此来降低学习的困难程度，继而实现高效课堂[3]。因此也就需要教师深度挖掘信息技术授课方法的精髓，不断更新教学计划，将信息化教学技术与小学高年级数学知识做到完美的融合，增强学生的体验感。例如，在教授小学数学（人教版）“负数”这部分内容期间，就可以运用信息技术让学生更为直观的领悟负数的概念，通过信息技术电教设施，向学生展示生活中的一些关于负数的视频，让学生去直观的“感受”什么是负数，此时农村小学生也就能够更为深度的理解“负数”这一基础数学内容。同时，教师使用信息技术构建小学数学高效课堂期间，应介绍更多的实用性知识，让学生能够明晰数学课程与生活之间的关联，让农村小学生能够投入更多的精力到学习之中，并且有效培育他们终身学习的意识以及习惯，促进学生在数学学习领域可持续发展，真正地实现高效课堂的创建。
（三）通过游戏教学，点燃学生兴致
除了上述两项策略之外，农村小学高年级数学教师还可以采取游戏化的教学策略，以此来构建高效的课堂，例如，在教授小学数学（人教版）课本时，在六年级对“统计与概率”这部分内容予以复习的过程中，教师就可以设置“抽球”的游戏，在纸箱中放置四个不同颜色的球，让每位学生随机在纸箱中抽取，把抽取到同一颜色球的学生分为一组，分组完成后让学生通过观察后探讨随机抽样的公平性，如此一来，就可以点燃农村小学生的兴致，继而更形象的传授统计学的数学知识。另外，教师在制订“游戏化”的授课方案时，不能局限于单一的游戏类别，应尽可能地从多角度设计学生游戏活动，利用不尽相同的教具制订趣味性的授课策略，并且在此过程中也要制订出切实的游戏规则。教师需要意识到，游戏并不是不加约束地放任学生去玩，务必要适当地调整学生的游戏行为，使教学游戏井然有序地进行，这样才可以确保高效课堂的实现。
总而言之，农村高年级的小学生经过长时间的数学学习，对数学内容的了解已经有了很大的提升。但一部分农村小学生却也还是没有培育出良好的数学课程学习习惯，慢慢地失去了学习的兴致，不愿意完成数学学习活动，这对农村小学生将来发展极其不益。因此，就需要农村高年级小学数学教师，在授课期间创建出相应的情景，提升授课效率；加强对信息技术的运用，降低学习难度；同时还应该设计游戏化的教学，用以点燃学生的兴致。唯有如此，才能够真正地创建出高效课堂，所以上文对这几方面内容进行了切实的探究，期望带来参考。
参考文献：
[1]韦丽竹.核心素养背景下 小学高年级数学高效课堂的教学实践[J].数学学习与研究,2020(06):103.
[2]乔祖华.浅析高效课堂背景下小学高年级数学应用题的教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(07):165.
[3]于永飞.以人为本,提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育,2020(15):105-106.