周应有
宁德市寿宁县鳌阳中学 355500
摘要：在教育改革的大背景下，新课程提出教师在授课中要能够注重对学生的学科核心素养的培养，要求学生在课堂上可以进行自主学习和合作学习，不断提高自身的授课效率，通过老师的多种教学手段有效促进学生自身的全面成长和发展。体验式教学作为新颖有趣的授课方式之一，教师要对其进行合理的应用，注重帮助学生提高其自身的数学学习能力。本篇文章则针对核心素养下数学体验式教学样态的构建这一话题展开讨论和探析。
关键词：核心素养；数学；体验式教学；样态的构建
引言：受到传统应试教育的长期影响，大多数教师在授课中还是会潜意识应用填鸭式的教学方式，导致学生处于被动学习的状态下，很难对数学学习产生浓厚的兴趣。教师要打破传统单一的教学模式，能够学会尝试应用体验式教学的方法，注重激发学生的学习兴趣，使其在课堂上充分感受到数学学习的乐趣。老师需要注重学生的学习和学习感受，有效提高课堂教学的效率，并能够帮助学生更好地掌握相关的数学知识，提高其自身的学习成绩。
一、结合问题引导学生进行自主探究，加强学生的逻辑推理能力
在现如今的社会工作当中，人们越来越重视个人的综合素质，这也充分表明素质教育的重要性。老师要注重学生个人的全面发展，在课堂教学中要能够以同学们作为主体，打破单一无趣的教学模式，通过结合生动有趣的方式对同学们进行良好的引导，使其积极主动地参与到课堂教学中，并在体验式自主思考中逐渐加强自身的数学逻辑推理素养[1]。
例如，在学习北师大版的初中数学，当学习不等式的基本性质这一知识内容中，老师在上课之前可以先从同学们已知的等式知识进行引导教学，让大家通过回忆等式的基本性质能够直接性引进新知。老师要适当抛出提问：“当a+5＝b+5，那么是否能得到a＝b？当a-5＝b-5的时候结果是否还是a＝b？这两个式子中体现出了什么样的等式性质？其实，不等式和等式之间只有一字之差，大家请想一想，它们的性质又会有哪些相似之处？”。通过结合同学们学习过的旧有知识对其进行引导教学，使其通过自己的主动思考和推理能够更加深刻地理解并掌握有关于不等式的基本性质。
二、注重结合实际生活展开教学，加强学生个人的数据分析能力
学生的个人数据分析能力是初中数学六大核心素养之一，老师在授课中要适当结合实际生活现象对同学们进行引导教学，通过创设大家熟知的情境，帮助学生打造数据分析的过程。数学知识本身和生活就息息相关，老师也要注重加强培养同学们的生活数学意识，通过结合大家熟知的事物有效拉近同学们和数学知识之间的距离。并帮助去加深对知识的理解[2]。
例如，在学习一元一次不等式组这一知识内容中，结合实际生活当中存在的问题对同学们进行良好的引导教学，让大家在学习中能够针对这一知识展开分析。如：“班级出去夏令营，要组织同学们住民宿，但是旅馆目前有两类房间，第一类房间是每间住4个人，但是若是这样的话则有19个人没有地方住，第二类房间则是每一间能够注6个人，则有一间房不满也不空。
假设有x房间，请问这个x应该满足的不等式组怎样列出？并将其解出。”，通过结合实际生活当中的应用，让大家现实生活地体验中进行思考，不但能够有效加强学生在生活中对数学数据的观察和分析能力，同时还能适当增加其生活中解决数学问题的能力。
三、展开实践活动，在活动体验中建构学生的数学模型
数学建模作为数学核心素养之一，是数学应用中的重要形式，老师要通过实践教学帮助同学们更好地理解和掌握相关的数学知识，使其在实践中加强自身的动手能力。对于学生来说，实践教学不但可以帮助大家直观性地感受和掌握知识，同时还能让大家在实际动手操作的过程中更加理解数学的本质，提高同学们的学习兴趣，使其在实践中得到良好的知识体验[3]。
例如，在学习北师大版的八年级数学，当学习有关于等腰三角形这一知识点中，老师要利用多媒体为大家播放现实生活中存在的等腰三角形的建筑以及物品，之后带领同学们进行动手操作，用一张长方形的纸片，剪出一个等腰三角形。之后让大家能够将剪出的等腰三角形沿着折痕对折，让同学们观察一下有哪些重合的部分，并将重合的部分指出来。通过实践使其深刻了解到等腰三角形的特点以及其性质。通过这一有形的实践活动帮助学生构建数学模型，体验相关的数学知识，并能够学会证明等腰三角形的方法。
四、组织小组进行分组学习，加强学生的数学抽象能力
老师在授课中可以适当展开小组合作教学，让同学们在合作中互相交流和探讨彼此的想法和意见，能够充分展现自己和表达自己。通过分组合作学习，大家可以充分发挥出自己的优势。同时在针对某一问题进行讨论和研究时，也能够不断完善自身的抽象思维能力。例如，在学习有关于不等关系这一知识中，老师可以让大家进行分组讨论一下生活中存在的不等关系现象。结合实际生活进行详细分析，可以有效帮助同学们更好地学习和掌握相关的知识。
结束语：
总而言之，作为新时期地教师，要能够保持与时俱进的精神，不断提高自身的业务能力，在课堂上重视以学生作为主体展开教学，使其在面对问题的时候能够进行自主思考，并从思考中逐渐发现并以此掌握新的知识内容。教师良好地应用体验式教学的授课方式，帮助学生在体验中更加主动积极地进行思考，通过这一良好的引导教学锻炼学生的思维，使其在数学学习中逐渐形成良好的数学意识。
参考文献
[1]杨红.数学课堂体验式教学方法与策略探究[J].文理导航(中旬),2020(12):44-45.
[2]刘涛.核心素养视角下高中数学体验式教学策略——以“对数函数及其性质”教学为例[J].教育界,2020(23):2-3.
[3]李文平.开展体验式教学,培养数学核心素养[J].陕西教育(教学版),2019(12):65.
注：（课题立项批准号Fjjgzx20-103：核心素养视域下初中课堂教学新样态实践研究阶段性成果）