龙波
贵州省黔东南苗族侗族自治州从江县东朗镇初级中学 557418
【摘要】在新课程改革的背景下，初中体育教学也在教学方式做出了改变和调整，更加注重学生的学习感受和学习体验，将趣味田径教学法引入到体育日常教学活动中，在一定程度上激发学生的兴趣和参与体育教学的热情，对教学效果和教学质量有着积极的影响。在实践过程中教师不仅要掌握学生的学习特点和身体发育特点，有意识性和目的性的进行趣味教学法的教学设计，还要注重对学生田径运动技能和体育素养的掌握，培养学生体育学习能力的提升，保障学生在初中的学习生涯中全面发展,为终身体育奠定基础。
【关键词】趣味；田径教学法；初中；体育教学；
【引言】初中的体育教学是学生综合能力和综合素养提升的重要教学内容，也是学生身体素质和身体发育的关键时期。趣味教学法的提出是体育教学方面的创新和优化，是对传统体育教学中常规教学和无趣教学的有效弥补，促使学生在轻松和趣味性的教学氛围中进行体育相关技能和知识的学习，其目的在于提升学生的身体素质，让学生的身体机能得到锻炼。在传统的体育教学过程中，教学内容是比较单一和重复的，主要是以跑跳投为中心而展开一系列活动，教师通常为了保障教学效果和效率对学生进行技术重复性训练，不仅缺乏趣味性，学生也容易产生负面的学习情绪，认为教学内容较为枯燥，导致注意力不集中，最终影响体育教学的整体教学目标。本文以趣味田径教学法运用的意义手，结合实际教学情况展开阐述，针对趣味田径教学法在初中体育教学中的运用方法进行探讨。
一、趣味田径教学法在初中体育教学中的运用意义
1.增强体育教学活动的有效性
在初中的体育教学活动中，教师对趣味田径教学法的运用是体育教学针对性和实效性的主要呈现，不仅可以弱化体育教学对场地的硬性需要，还能从多方面的满足学生的个性化成长需要，使教学内容更加的丰富和多元化，吸引学生的课堂注意力，提升学生体育学习的主观能动性和自觉性，为体育教学改革的推进创造条件，进而实现体育教学质量的全面提升[1]。
2.满足初中生发展需求
初中生正处于身体和心理发育的黄金时期，也是步入青春期的重要阶段，不仅在身体外形上和身高上会有一定的改变，包括身体各个组织机能也会有趋于成熟的变化。但是，身体的内在器官却不会有同样的发育速度，因此，趣味田径教学法可以适当的控制学生运动量，避免因为运动过量给身体器官造成负荷，在一定程度上满足学生的心理发展和身体发展需要，吸引学生的注意力，最大限度的发挥出体育运动教学的优势和作用。
3.培养学生多元化发展
在体育课堂教学过程中，教师对学生的培养要体现多元化，通过组织趣味田径教学的方式，以小组合作的方式，提升学生参与课堂教学的积极性和参与度，培养学生的自主学习能力。同时，趣味性教学还能激发出学生的创造性，在游戏教学中给学生生灌输竞争和合作的运动精神，提升学生的品质意识，进而养成不断挑战的个性，体现教学的有效性，促进学生集体行为的养成[2]。
二、趣味田径教学法在初中体育教学中运用的分析
1. 在准备活动中的运用分析
在传统的体育教学课堂上，教师在正式体育技巧教学之前，都会带领学生做一些运动之前的准备工作，通常采取的是跑步、做操等简单的方式，对学生来讲，课前的重复性准备运动缺乏新鲜感，长此以往学生会产生反感心理不容易进入课堂学习的状态中。因此，教师要学会更新教学方式和教学手段，改变传统的课前准备方式，加入趣味性的教学元素，适当改变体育教学氛围，通过一些趣味性的田径游戏来进入得到课堂教学中，比如：教师组织学生进行听口令抱团的游戏或者专业性的活动实现课前热身，让学生快速的进入到课堂状态。另外，还要分析活动的科学性和合理性，避免因为过于追求学生对对体育课程的学习热情，从而忽视学生本身能够承受的生理能力[3]。
2.在体育教学活动借助趣味性指导
对于体育教师而言，初中体育教学内容主要分为两部分一是教师对学生运动技能的指导，而是学生在课堂上的自由活动部分，教师要在引导学生对体育相关知识技能深入学习的基础上，让那个学生感受到体育锻炼的优势，进而加强学生对体育运动兴趣的激发和终身体育运动的意识，而趣味性田径教学法恰好是体育教学目标的有利辅助手段，在具体实践过程中，教师可以在语言指导方面增加语言的趣味性和可塑性，用简洁有趣的语言对学生进行指导，加强体育运动的教学氛围，避免课堂教学的严肃性，拉近教师和学生之间的距离感，为学生深入学习相关体育运动知识提供坚实的保障。
例如：在初中体育课堂关于“跳高运动技巧”的相关知识和技教学时，教师可以借助教学语言的趣味性，彰显教学的课堂的趣味性，将跳高运动技巧巧妙的为学生描绘出来，让学生能够直观的了解和掌握，而且加深对技巧掌握的印象，培养学生对田径运动的兴趣，提升学生的体育核心素养，在教师营造的和谐教学氛围下，实现理想化的体育教学。
2.借助器材开展趣味田径教学
在初中体育教学中，教师要想有效的展开趣味性教学可以利用最常见的体育教学器材达到目的。但是传统教学中，教师却对教学器材的使用比较忽视，较少的向学生普及一些专业性的器材知识，导致学生对器材方面的了解一无所知[4]。因此，教师在趣味田径教学时,要做到语言教学和器材教学有效融合，加强学生对田径相关知识的认知和器材的使用。
例如：在初中体育关于“障碍跑”的相关技术教学时，教师可以有效的利用好教学器材和资源，在跑道上的固定位置为学生设置一定障碍，结合学生的具体情况设置不同的往返点，通教学器材增加学生的新鲜感，促使学生投入到教学中，提升运动能力。
结束语：
总而言之，趣味田径教学法是现代教育的主要表现形式，也是促使学生在体育技能学习过程中保持新鲜感的有效方式，不仅增强了学生的学习兴趣，还体现了整体教学的趣味性，提升了学生的体育综合素养，为体育教学目标的实现创造有利教学条件，提高初中体育教学质量[5]。要求教师在设计教学时，要从多个角度展开，采取多元化的手段，使其在锻炼之中不断成长。
参考文献：
[1]陈小萍.趣味田径教学法在初中体育田径教学中的运用研究[J].中华少年,2020(20):85-86.
[2]侯玉萍.新课改背景下趣味田径教学法在中学体育教学中的应用[J].学周刊,2020(14):161-162.
[3]陈景光.论初中体育田径课堂教学策略[J].当代体育科技,2014,4(24):73-74.
[4]蒋俊.初中体育教学中的快乐田径课堂构建探析[J].当代体育科技,2015,5(27):100-101.
[5]王继梁.浅谈趣味田径教学法在初中体育教学中的应用[J].北方文学(下旬),2017,(06):38.