莫志鸿
广东省徐闻县和安中学 广东省 徐闻县 524100
摘要：“书读百遍其义自见”和“书写百遍其义自见”不同，读书的人会去思考，而写的人则需要完成百遍的任务，没有思考的时间。[1]而“书写百遍”便是当下初中英语教学中最大的问题。很多学生为了写作业而去写作业，严重违背了学习的本质和学生的发展规律。
关键词：有效教学；初中英语；教学探究
有效教学，即通过教学设备、方法，调动学生学习主动性，提升学习效果的一种教学过程。通过有效教学，不仅可以激发学生的学习兴趣和热情，还可以培养学生的学习信心和综合素养。所以，教师必须要找出影响学生英语成绩的原因，并将其解决掉。
一、初中生英语成绩较差的原因
1.学生学情不同
在初中，每个学生的家庭、背景、环境各不相同。有的学生家境较好，学生从小便接受良好的教育，英语水平自然非同一般。而有的学生属于外来务工子女，英语水平自然会差上一些。另外，还有一部分学生，缺乏家长的辅导，在学习上缺乏认真，这些都会导致学生学情的参差不齐。因此，教师想要提升教学效果，必须要解决学生学情参差不齐的问题。
2.教学方法欠佳
在传统英语课堂中，很多教师都会采用“满堂灌”、“一刀切”等教学模式。这种模式最大的弊端，就是缺乏对学生能力的考虑，不仅会增加学生的学习压力，还会会逐步拉大学生差距，从而导致学生成绩欠佳。另外，在作业布置方面，过于强调学生对基础知识的掌握，这种长期的、单一的、重复的“教学”手段，只会降低学生的学习兴趣，打击学生的积极性。
3.学习方法单一
学生学习方法，离不开父母和教师的指导。而其中对学生学习方法影响最大的便是英语作业，学生在完成作业的过程中，需要重复书写这种毫无技巧可言的作业，而再好的学习方法，也无法实现快速完成作业的“量”，只能依靠单一的、原始的学习方法去完成。
二、创建初中英语精彩有效课程的策略
1.开展多元教学，激发学生兴趣
兴趣，不仅是调动学生学习动力的重要方法，也是教师教学效果的重要途径。[2]教师作为课堂中的主导者，应当积极构建轻松、舒适、自由的氛围，缓解学生的紧张、恐惧情绪，从而是使学生可以获得良好的课堂体验，更加专心于英语知识的学习。
例如，教师在教学活动中，可以采用情景教学法、分层教学法，都可以极大的激发学生动学习兴趣，尤其是情景教学法，能够让学生深入课堂当中，亲身感受英语课程的魅力。
如教师在教授完九年级《When was it invented?》这节课程后，可以利用多媒体设备，为学生构造一个“秦帝穿越记”的情景，让学生A扮演秦帝，学生B扮演现代人，秦帝：“What is this？”，学生B：“This is the TV”，秦帝：“When was TV invented?”，另外，还可以利用手中的材料为秦帝制作一件古代的衣服，能够进一步增加情景感。
2.注重鼓励教育，培养学生信心
英语，是初中阶段中，一门基础学科，也是唯一一门外语学科。由于英语并属于国语，很多学生在学习英语的时候，都存在缺乏自信心的问题，因此，作为英语教师，在教授英语知识之余，还需要做好学生的心理辅导工作，缓解学生的抵触情绪。同时，在课堂上无论是学生回答的正确与否，都要给予学生语言上的鼓励，从而拉近学生和英语之间的距离。另外，还可以寻找一些外国朋友，通过线上沟通的方式，鼓励学生和国外友人进行线上聊天。
例如，九年级《I like music that I can dance to》这节课程，主要讲述了人们的不同爱好。因此，教师在线上和外国友人取得联系后，可以让“外教”带领学生一起学习本节课，如，可以用英语一起谈论彼此的爱好、习惯等。教师一定要在旁边给予学生肢体、神情的上鼓励，逐步提升学生学习英语知识的信心。
3.科学设计作业，改善学习方法
作业环节的存在，使得教学环节变得更加完整。[3]但是，在初中教学中，很多教师对于作业布置缺乏足够的重视，只是单纯的将其当做强化学生记忆的工具。这种思想，并不利于学生正确学习方法和态度的形成。所以，教师在布置英语作业的时候，首先需要端正态度，将作业布置环节纳入到教学设计中，结合学生的学情布置相应的作业，其次，可以创新课后作业内容、形式，摆脱传统多次、重复的作业模式，调动学生完成作业的热情。最后，便是获得精彩的英语课堂反馈。
例如，教师在教授完人教版八年级上册英语《How do you make a banana milk shake?》这节课程后，可以根据学生的能力不同，分层布置英语课后作业。在对学生进行分层的时候，可以根据学生学情分层，也可以根据作业难度分层。如学情分层，由于学生家庭、生活环境的差异性，A层次学生具有良好的英语基础，教师在布置作业的时候，可以将重点放在语法练习上，并学习中英文影片《料理鼠王》中的对话方式；B层次的学生英语基础一般，但是具有良好的英语学习意识，作业重点可以放在单词和语法的熟悉上，并寻找中英文影片《料理鼠王》中关于美食的单词；C层次学生，在各方面都不及AB层次的学生，教师可以将重点放在单词记忆上面，引导学生观看中英文影片《料理鼠王》和学唱一些英文歌曲《 Big big world》，逐步培养学生的英语兴趣。通过这种分层方式，不仅可以强化学生基础， 还可以兼顾到学生的听力和口语，从而改善学生的学习状态和方式。
三、结语
总之，有效教学、有效课堂的建立，应当充分尊重课堂主体的特性和规律，只有这样才能够是课堂学习主体受用无穷，课堂的有效性自然便可以得到提升。
参考文献：
【1】罗杰. 基于有效教学理念初中英语阅读教学策略探索[J]. 读天下(综合), 2019, 000(013):P.121-121.
【2】杨丽霞. 论初中英语情境教学课堂的有效构建策略[J]. 校园英语, 2019(29):219-219.
【3】肖琼. 初中英语的有效教学方法探析[J]. 东西南北:教育, 2020(3):0191-0191.