黄廷华
炉霍县中学
摘要：目前，虽说教育公平和资源均衡分布问题，已经成为整个社会的共识，但是，就整个社会而言，教育资源分布不均问题仍然是客观存在的。尤其是在内地与偏远的民族地区相比差距明显。“四川云教”是四川省教育厅通过教育信息化推进全省教育联盟的一项重大举措。因此，本篇文章主要思考的是，通过直播课堂整体带动和提升接收端学校的办学水平，缩小我校与内地教育发达地区之间的办学水平差距。
关键词：云教直播 网络教学 教学实践
当今世界正经历百年未有之大变局，我国发展的内部条件和外部环境正在发生深刻复杂变化。人们对教育公平和资源均衡问题的关注程度显著提高。2019年8月我校积极响应四川省教育厅号召，并结合自身的办学实际，全面展开四川云教直播教学模式。本文在充分总结课题组已经进行的云教直播背景下实施网络教学的学校管理经验的基础上，提出在云教直播背景下，学校实施云教直播教学的策略。
一、云教直播背景下，我校实施网络教学面临的现实困境
（一）前端优质教学资源进课堂出现“水土不服”
云教模式开展之初，教师们发现，由于学生的语言障碍，知识面狭窄，理解能力极低，综合素质差异极大，我校学生无法跟上前端教师教学的节奏；从考试结果来看，本地学生与内地学生的成绩差距极大。如何借鉴内地先进教学理念和利用内地丰富的教育资源，缩小与内地教学水平之间的差距，亟待解决。
（二）学校原有的管理制度不能适应新的教学模式
在云教直播背景下，学校开展全新的直播教学模式。面对云教直播这一新兴事物，面对高原与内地巨大的自然环境差异，面对云教直播这种新兴的课堂教学形式，机械教条地套用学校原有的教学管理制度或者照搬前端学校的管理模式，必将影响云教直播教学课堂的效果。
（三）教师的教学理念未转变，教育教学方法未创新
在云教直播背景下实施网络教学的过程中，一些老师不曾认真站在学生的需求角度，也未曾站在教育发展的角度来进行思考，致使教师教学理念未转变。所以他们的直播课堂几乎与传统课堂是一样，只不过授课老师由自己讲授改变为视频中的教师讲授。
（四）云教直播班级学生的参与度不高，学习兴趣不浓
无论采取何种教育方式，教学对象仍然是学生，云教模式也不会例外。那么云教直播背景下实施网络教学的教育质量要得到提升便离不开学生的配合和参与。但是从现实情况来看，学生在课堂上学习时经常会出现走神、发呆、无所事事等把自己当成了课堂学习的旁观者的情况，这就严重影响了学校提升云教直播背景下实施网络教学的整体质量。
二、面对困难，课题组迎难而上，积极探究，提出解决办法
（一）领导重视，健全制度，成立专门管理机构
为让云教资源优势资源和前端先进的教学理念在学校的落地生根，加强云教直播管理，更好地推进云教直播各项工作的展开，我校特成立云教直播工作领导小组。建立云教直播办公室，负责领导小组日常的管理、监督和检查云教直播班各项工作，及时解决云教直播班实施过程中遇到的问题。在研究过程在，针对学校原有教学管理制度在云教模式背景下管理中的薄弱环节，学校在云教直播背景下积极研究商讨并初步构建了一套在云教模式背景下适合学校发展的包括教务工作、教科工作、备课教研工作、班级管理、后勤技术保障等学校管理制度。
（二）面对现实问题，在理论学习中，不断更新教育观念
在研究过程中，课题组坚持把解决教育教学中存在的问题作为理论学习的根本出发点，通过采取集体学习和分散学习相结合的方法，购买教育专著、阅读教育教学类著作，学习有关网络教学的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导课题研究。
（三）通过问卷调查活动，找准课题研究的切入点
在云教平台上，所有资源最终服务对象都是学生。因此课题组成员一致认为云教模式课堂应用得好与不好，首先要问问学生，听听他们的心声。学生对云教直播背景下的课堂感受最直接也最真切，他们才最具发言权，重视他们的态度和想法，才能找准课题研究的方向和切入点，课题研究才具有研究价值和意义。
（四）调研研究前云教直播班随堂课，找准课题研究的方向
为研究出一套“炉中化”的云教直播教学新模式，课题成员集体听研究前，云教班级随堂课，理清随堂课存在的问题。面对播出端和接收端巨大的校情和学情差异，课题组必须对研究前课堂教学现状作全面的摸底调研，梳理存在的问题，分析问题出现的原因，积极寻找解决问题的办法。
（五）邀请内地知名教师到实验班级作专题讲座，加强学生心理辅导
为了让学生尽快适应云教模式直播教学，课题组特邀内地知名教师到实验班级作专题讲座，让不少学生放下了心理包袱，打开了实验班级学生的眼界，开拓了他们的视野，坚定了他们“我要学习”的信念，进而树立学习目标，在潜移默化中，接受并适应云教直播教学模式。
（六）探索“炉中化”云教模式背景下的高中教学新模式
在实际教学中，学校实行早晚自习和正课统筹安排，云教直播教学得到了全覆盖。有针对性地解决学生在直播课程中遇到的实际问题，授课教师做到了既面向全体，又实现了个性化辅导。2020年6月，课题组在翻转课堂理论基础之上，面对基础较差的学情，创造性的提出云教直播教学“1+1+1模式”和云教直播回放教学“1+2+1模式”。
三、通过课题组的系列探究和实验，云教直播教学效果初显
（一）教师更新了教学理念，极大地提升了教师的核心素养
云教模式的开展，极大地促进了我校教师转变教学观念。另一方面在学校领导的高度重视和大力支持下，课题组成员针对学校原有教学管理制度在云教模式背景下管理中的薄弱环节，积极研究初步形成了一套科学的“炉中化”的教学管理制度。借鉴云教平台内名校的教学管理经验，以提高学校教学质量为办学核心，努力提高学校整体管理水平，扎实推进学校的教育教学工作，有力地提升了学校的管理水平。
（四）云教直播教学认可度得到提升，社会反响强烈
在学校领导的高度重视和大力支持下，自2019年9月开办云教直播教学模式以来，我校做到了与树德中学教辅资料一致，课表一致，作息一致，实现了异地同堂，让学生身在炉霍县中学，学在树德中学，满足了高原学子 “不离县，上名校”的梦想。两地携手成长，重新定义学习方式，打破了时空的限制，让所有的孩子都能同享优质教育资源。云教直播班的开办极大地提升了学校和云教直播模式在家长、学生心目中的认可度，社会反响强烈。
四、未来展望
五、通过本课题的前期的实践研究，我们虽然取得了可喜的成绩，但是仍有一些问题有待于进一步的改进与深入研究。例如，第一，怎样更好地提高教师的认识水平。第二，怎样将研究从实践层面上升到理论层面。第三，本课题我们只是在高2019级1班进行了实验，其他年级或班级该如何开展。最后，在云教直播过程中，如何更好地处理教学任务与教学时间的矛盾等等。
六、总之，“四川云教”作为四川省教育厅通过教育信息化推进全省教育联盟的一项重大举措。它既是全公益性优质课堂教学直播平台，也是国家“决胜脱贫攻坚”和“扶贫重在扶智”的重要抓手，更是解决教育公平和资源均衡分布问题的重要手段，将具有强大的生命力。相信！随着，“四川云教”的用户数量越来越多，云教直播模式被越来越多的学校认可，相关直播教学规律也一定会被人们逐渐掌握，云教平台也会发展的越来越好！
注：本文系四川省2019年教育科研重大课题《构建多层级联盟形态下直播课堂教学管理体系的实践研究》子课题《云教直播背景下实施网络教学的教学实践研究—以炉霍县中学为例》结题论文