李敏娜
陕西省咸阳市泾阳县桥底镇东沟小学 713706
摘要：在小学阶段，立德树人是教师教学需要完成的根本任务，促使学生形成优良品格和良好能力，树立正确思想价值观念，为学生今后长远发展奠定扎实基础。针对义务教育，习近平总书记一再强调思政课是落实立德树人任务的关键课程。以学生核心素养培养为目标，能够使小学道德与法治教学达到立德树人的工作要求，完成高效课堂打造，在传递丰富知识的同时，推动学生全面发展。
关键词：核心素养下 小学道德与法治教学 创新策略
引言
目前，道德和法治课教学在小学教学体系中成为不可替代的重要组成部分。小学阶段的学生处于核心素养塑造的关键时期，在小学阶段开展道德与法治课程，有利于培养学生正确、健康的道德与法治观念，对于学生的核心素养提高有很大的帮助，可以培养学生正确的价值观，也有利于学生良好行为习惯的养成。在开展课程时，教师要及时转变自己的教学方式，使教学更加多元化和先进化，同时要引导学生将学习到的道德和法治的知识应用到实际生活中，帮助学生在成长中树立正确的思想观念。
一、深入理解课程
在开展课程教学之前，教师应对学生核心素养培养的战略意义产生深刻认识，明确树立课程教学目标，为实践教学活动开展指明方向。实际课程教学开展还应从学生道德修养和法治观念培养两方面着手，围绕立德树人这一核心做好教学内容筛选，致力于完成合格公民培育。在学生道德修养培养上，教师还应对整本教材进行细读，实现单元内容系统整理，根据课程教学重点和课时要求确立课堂教学目标，完成教学活动合理安排。以建构主义、人文主义等理念为指导，教师还应重视学生身心健康发展，根据学情合理进行教学目标转化，做好教学工具和课件准备，保证帮助学生顺利完成知识体系建构的同时，使学生核心素养得到培养。结合国家依法治国战略实施背景，教师在法治教学方面还应为培养优秀公民做好准备，在教学中对国家治国理政方针政策进行恰当解读和贯彻，强化学生法治教育和道德教育，使学生得到全面发展。适当引入历史事件、时事新闻等帮助学生了解当下社会发展情况和所处环境法治特点，能够使学生视野得到拓宽的同时，产生浓厚学习兴趣，确保课程教学做到与时俱进，有效促进学生素养提升。围绕科学教学目标做好课堂教学准备，保证教学有针对性的开展，可以为高效课堂打造奠定扎实基础。
二、打破思维束缚，实现自主思考
教师要合理安排教学任务，让学生有充足的时间自主学习、自主思考，否则会给学生造成较大的学习压力，也不利于思维的发散，良好的学习习惯也不容易养成。另外，在课下教师还要和学生多多沟通，使师生之间的感情更深厚，关系也更融洽，这样学生在遇到问题时，才敢于发问，及时寻求帮助。比如，在学习和交通规则有关的知识时，教师可以在教学过程中鼓励学生回答，并给予适时点拨，引导学生往正确的方向思考。
道德与法治方面的知识对小学生来说比较困难，教师可以采取实践教学的方式，让学生深入理解具体的方法。这样不仅增加了教学趣味性，还能提高学生的参与性，让学生主动思考。
三、回归生活实践
小学生身心发展尚未成熟，对事物的理解主要凭借直观感受，造成学生对道德和法治的认识较为肤浅，需要借助生活加深理解，学会如何践行正确思想观念。把握这一原则，教师还应在课堂教学中将理论与实践结合在一起，通过使教学回归生活实践指引学生践行书本上的理论，根据对事物、人和社会等各方面的真实感受形成认知和观点，在行为上进行自我反省和约束，继而得到核心素养提升。例如，在学习《国旗法》的相关知识时，需要对学生爱国情怀进行培养，但单纯教导学生尊敬国旗显然无法使学生获得深刻感受。结合学生生活经历，教师可以向学生展示国庆、春节等节日到处升国旗的视频，使学生从人们统一瞩目的庄严表情和行为中感受国旗的特殊力量，体会民族自豪感。从实践出发与学生讨论“你们将来都有机会加入升旗组，平时升国旗后一般傍晚才会降旗，但你们知道什么情况下将提前降旗么，为什么?”等问题，能够为学生践行理论带来启示。在讨论后学生可以指出，为保护国旗不被大雨淋湿，遭遇恶劣天气时会提前降旗。教师进一步提出“平时生活中有哪些行为都是违背了《国旗法》呢?”，引导学生结合生活实践进行探究，对装饰小国旗被随意乱扔等行为进行批判，在掌握相关知识的同时，自然而然得到爱国情感培养。对各种生活情景进行再现，引导学生认真观察社会上的人和事，学会用学习到的理论和自己的智慧进行体悟判断，能够使学生感性思维向理性方向转变，得到价值观培养，在生活中加强自我管理，使学生取得全面发展。此外，教师还应引导学生学会总结和反思，积极交流自己道德与法治学科的学习经验和实践心得，为小组学生的自我发展、自我完善、自我提升提供依据和参考。这样才能使不同层次学生的责任担当、实践创新、科学精神等核心素养得到全面发展。
结束语
总而言之，道德和法治教育是小学教学中必不可少的课程，其对每个学生的身心健康都有着很大的影响。相较于其他学科，道德和法治教学更加需要得到重视。在教学中，教师应注重学生的心理和体验，而不是让学生单一地以背诵为主。此外，教师应利用小学道德与法治教育教学内容，帮助这个阶段的学生树立正确的思想观念，并教会学生在日常生活中利用自己学习到的道德与法律知识。在教学中，教师还可以多将课本知识和日常生活进行结合，让课堂变得更加有趣，以此提高学生的学习兴趣，让学生更好地吸收课堂的知识。
参考文献
[1]康凯辉,张晓燕.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].吉林教育,2020(28):15-16.
[2]吴静.以核心素养为导向的小学道德与法治教学策略研究[J].中华活页文选(教师版),2020(09):110-111.
[3]谭东亚.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].新课程,2020(35):181.