吴小凡
浙江省温州市瓯海区外国语学校初中分校 325000
【摘要】如何才能更好地推广和落实“以学定教”这种新的教学模式？这成为初中英语教师最近最为关注的话题。本文从分层教学的角度，分别阐述分层教学的实施现状、理论依据、实施方法和注意事项，希望能够为“以学定教”教学模式的推广和运用插上隐形的翅膀。
【关键词】 以学定教 分层教学 个体差异
随着“以学定教”教学模式的推广，如何依据学生的学情确定教学的起点、方法和策略成为每个英语教师必修的课题。只有对学生实施分层教学，才能更好地进行“以学定教”。
一．分层教学的现状分析
所谓分层教学，就是教师在平时的教学中，充分考虑到学生之间的个体差异，有针对性地对不同学生进行学习指导，以便使每个学生都能得到更好地发展。虽然，大多数教师在思想上都认同只有进行分层教学，才能真正做到“因材施教”,满足不同层次学生的需要，使不同水平的学生都能得到发展，也才能真正实行“以学定教”。
二．分层教学的理论依据
1.“最近发展区”理论
前苏联的教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为，每个学生都存在着两种发展水平：一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”或“最佳教学区”。而分层教学正是根据学生“现有水平”的差异，对学生进行分层，从而对不同层次学生采取不同的教学目标，教学过程，作业布置和教学评价，让学生能够更快更愉悦地进入“最近发展区”。
2.“掌握学习”理论
美国心理学家布鲁姆在“掌握学习”理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”， “要给与足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度”。这里所说的适当的教学，就是指在给学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间外，给予个别指导帮助和全新的学习机会等，“分层次教学”就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种“适当的教学”和“合理的帮助”。
三．如何实施分层教学
（一）教学目标分层
根据维果茨基的“最近发展区”理论，不同层次的学生，他们的“现有水平”和“最近发展区”是有差异的，因此，在备课时，教师可以给A、B、C三个层次的学生分别确立了不同的教学目标。C层次的学生：要求掌握大纲和教材规定的基础知识和技能，培养他们学习英语的兴趣和学好英语的信心；B层次的学生：要求他们掌握大纲和教材规定的所有知识和技能，培养他们正确的学习方法和良好的学习习惯；A层次的学生：要求掌握并熟练运用大纲和教材规定的所有知识和技能，注重培养他们的思维能力，自主学习能力、合作精神等。
（二）教学过程分层
C层次学生：Scan Para 2 and choose the right words to fill in the mind-map about Laura’s story.
通过选词填空的方式,降低任务难度,以便于C层次的学生获得最大的信息量,使他们在尝试成功中慢慢消除他们对阅读的恐惧心理,提高他们在阅读教学中参与的积极性和主动性。
B层次学生：Scan Para 2 and fill in the mind-map about Laura’s story.
以上阅读任务难度适中，适合B层次学生的水平。既落实了本节课的重点词汇和句型，也训练了他们利用scanning阅读策略来获取篇章的细节信息及初步展开对问题的讨论和建议的能力。
A层次学生：Scan Para 2 and fill in the mind-map about Laura’s story.
以上阅读任务适合A层次的学生发挥思维能力活跃和表达能力强的特点，既落实了本节课的重点词汇和句型，又使学生的语言组织和表达能力得以提升，为以后进一步学习英语打下坚实的基础。
（三）作业布置分层
作业是课堂教学的延伸和补充。对学生作业实施分层布置，是符合教育规律和学生的实际学识水平。作业布置分层是指作业有弹性，不搞“一刀切”，给A、B、C三个层次的学生一个自主选择、协调发展的空间，让每个学生都得到发展。教师在作业分层布置时可以将作业分为三类。基础类作业：针对C层学生而设计，作业的份量较少，难度较低，方法以模仿性、基础性为主，作业内容基本可以通过教材就可以找到答案，这有助于增强C层次学生的学习成就感，减轻心理压力，唤醒学习的兴趣和积极性。提高类作业：针对B层次学生而设计，作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练及应用等，并设置一定量的有助于思维训练的作业，提高学生的学习能力。创新探究类作业：针对A层次的学生而设计，以综合性、拓展性为主，达到拓宽学生思路和知识面，培养学生勇于综合运用、创新探究及自主学习的能力。
四．结束语
只要教师能够真正了解分层教学的含义，根据学生的现有水平，进行合理的分层教学，一定能让所有学生都能更好地发挥潜能，通自身的努力都能尽快地进入最近发展区，实现预定目标。这样，分层教学一定能给“以学定教”的教学模式插上隐形的翅膀，使“以学定教”的教学模式得真正地推广和运用！
【参考文献】
1．《英语课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社
2. 张春兴 《教育心理学》 浙江教育出版社，1996