钟颜升
浙江省兰溪市外国语中学 邮编：321100
摘要：为了适应新课改的发展趋势，对初中科学教学质量提出了更高的要求。科学作为一门以实验为基础的自然学科，合理展开教学，可以丰富学生的生活经验。而如何提高教学质量，成为了教师们的重要研究课题之一。本文基于新课改背景，对初中科学教学展开分析并提出几点策略。
关键词：新课改背景；初中科学；教学模式
引言：初中生思维跳跃性较强，青春期对新鲜事物的好奇心较强，对陌生事物的接受能力也较强。因此新课改后，初中科学教学中，教师应根据学生的实际情况，创新教学方法，以此来培养学生的科学探究精神，促进其综合发展。
一、开展生活化教学，激发求知欲
初中阶段开设科学课的目的在于，通过各种科学现象，让学生理解生活中某些事物发生的原理及过程，有利于培养其科学意识。因此，科学教学内容与生活实际联系紧密。教师在教学中可以通过引入生活现象，来激发学生的学习兴趣。初中生的科学知识积累较差，但已拥有较多的生活经验，利用生活经验讲解科学知识，可以更深入的理解和掌握科学知识[1]。举例来说，在学习浙教版七年级科学下册《透镜和视觉》一课时，教师可以通过实验让学生探究凸透镜的成像规律，从而掌握其成像特点及视觉形成过程。在新课导入环节，教师应合理设问：“人的眼睛为什么可以看见物体呢？照相机为什么可以照相？显微镜又为什么可以看到微小物体呢？”这些问题对于初中生来说难度较大，教师可以借助生活现象展开实验探究，引导学生思维。拿起课前准备的凸透镜，让其正对着阳光，在拿一张纸在它另一侧来回移动，直到纸上的光斑变的最小、最亮，然后引导学生观察现象，得出凸透镜有会聚的性质。照相机的结构较为复杂，但主要由镜头、胶卷等组成，镜头就是一个凸透镜，通过调节焦距来成像。之后引导其观察眼球模型，了解各部分的名称和用途，从而得出结论人的眼睛最主要的部分就是眼球，其结构与作用与照相机相似。通过生活化现象讲解科学知识，能够有效提高科学教学质量。
二、创设情境，提高学习热情
初中科学教材中涉及到抽象性较高的知识，学生在刚接触时很难快速理解并掌握，当频频受到挫折后就会丧失学习兴趣。为了避免这一情况出现，教师可以利用生活现象创设教学情境。并在教学中通过提问的方式，让其快速融入到情境中，从而更好的提高其学习积极性。
因此，在教学中教师可以将科学知识转化为生活中常见的事物，授课时减少专业化术语，尽量用通俗易懂的语言来激发学生学习热情[2]。举例来说，在学习浙教版七年级科学下册《压强》一课时，由于压强与人们日常生活联系较密切，教师可以通过创设情境来教学，并引导学生了解物理、生活和社会之间的密切联系。在课堂中教师先让学生同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽，之后再用手掌和手指轻轻按压气球，并说一说手中的感觉，并提出自己想要知道的问题。这一环节可以调动多种感官来让学生感受压力的存在，并激发其求知欲。然后引导学生借助已掌握的生活经验，结合情境提出猜想，如“压力作用的效果与哪些因素有关？”通过由浅入深，层层引导，有效激发学生的探究热情。在讲解这一课时，学生的脑海中并没有压强相关的概念，而通过生活现象可以让其更容易理解。
三、通过实践活动，增强科学意识
以往初中科学教学中，教师多重视理论讲解，忽视实践活动。导致学生无法灵活运用知识来解决实际问题。因此在授课中教师可以根据教学内容组织实践活动，让其通过亲身实践来感受科学的意义。这不仅可以丰富其生活经验，还可以提高科学素养。生动有趣的科学现象，可以充分调动学生的学习热情，增强其对科学的学习兴趣。举例来说，在学习浙教版七年级科学下册《细菌和真菌的繁殖》一课时，教师可以让学生取适量大小的面包，放在培养皿中，几天后观察面包出现了什么变化。其通过观察后会发现面包发霉变质，上面有一些青色的“斑点”。之后将其带到学校来，利用显微镜观察面包会发现所谓的“斑点”其实是大量的细菌繁殖在一起形成的菌落，也是导致食物发霉变质的根源。由于人们用肉眼是看不到细菌的，所以本课教学内容较为抽象，因此教师设计实践活动，并让学生通过观察现象来加深对细菌的了解。之后，可以利用多媒体设备展示细菌的多个种类，并通过讲解细菌在生活中的应用来讲解其利弊，如大部分细菌可以让人生病，让食物腐坏，但也有一些细菌对人体有益，大肠菌可以合成维生素B、维生素E，细菌在大自然中还可以充当分解者，是环境循环中的重要环节之一。
结束语
总的来说，随着新课改的不断深入，对教学质量要求也在逐渐提高。科学教学在初中阶段的教学地位也在逐年攀升。其质量的好坏不仅关系到学科发展，同时也关系到学生未来的成长。因此在实际教学中，教师要积极转换观念，联系生活，创设情境，培养其综合能力。
参考文献
[1]叶能益.以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J].科学咨询(教育科研),2019,03:130.
[2]颜伟云.初中科学探究学习进阶的广度、精度与深度[J].化学教学,2019,06:33-38.